新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法初探

郭小田

（江西省吉水縣八都小學(xué)，江西 吉水 331603）

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門概念性和抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅只是對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，更重要的是針對數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，比如，創(chuàng)新思維能力、轉(zhuǎn)換思維能力、抽象思維能力、概括思維能力、歸納思維能力等等。而這些思維能力并不是學(xué)生與生俱來的，都是在學(xué)習(xí)摸索中逐漸培養(yǎng)出來的。一直以來，高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都是老師追求的目標(biāo)，課堂更高效，學(xué)生學(xué)習(xí)效率則更高。數(shù)學(xué)課堂本身就是一門高深的學(xué)問，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效性，就需要老師一切從有利于學(xué)生未來發(fā)展的前提出發(fā)，根據(jù)教材理論指導(dǎo)并聯(lián)系實際生活，對現(xiàn)有教學(xué)模式，不斷進(jìn)行改進(jìn)、不斷進(jìn)行完善、不斷進(jìn)行創(chuàng)新，如此才能真正做到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教授學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的主要陣地。隨著社會的高速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念和教學(xué)方式都在不斷改變，新式的教學(xué)方法更符合當(dāng)前社會對人才的需求，經(jīng)過改進(jìn)后的教學(xué)方法能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并有效提高教學(xué)質(zhì)量。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效提升教學(xué)效果，如何能夠在教學(xué)中能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際教學(xué)中，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)在根據(jù)實際教學(xué)中可能用到的幾種教學(xué)策略進(jìn)行簡單分析，以供廣大教育工作者共同研究和探討[1]。

一、做好課前預(yù)設(shè)，找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程開始前，老師首先應(yīng)該深入研究課程教材，明確教學(xué)目標(biāo)，提前對課堂教學(xué)過程及內(nèi)容做好預(yù)設(shè)。老師應(yīng)該深入了解每個學(xué)生的年齡提點(diǎn)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以更有針對性的開發(fā)課程資源，創(chuàng)設(shè)更適合的教學(xué)活動，從而更高效得開展教學(xué)活動，保證課中的有限時間內(nèi)每個學(xué)生都有收獲。課前預(yù)設(shè)非常重要，一堂課成功與否，往往取決于事先老師是否進(jìn)行了課堂預(yù)設(shè)。老師如果不能及時在課前把握好課堂教學(xué)目標(biāo)，就會導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)混亂局面，且會使老師對于課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題不知所措的情況。老師不能駕馭教學(xué)過程，掌握不好快慢節(jié)奏，且對課堂教學(xué)不能收放自如，那么教學(xué)活動就會成為一盤散沙。因此，提前做好教學(xué)預(yù)設(shè)非常重要。老師要做到對課堂教學(xué)胸有成竹，對課堂中可能出現(xiàn)的問題，提前想好多種對策，這樣教學(xué)才會游刃有余，課堂時間才會得到有效利用，教學(xué)效果才能更高效。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)習(xí)的原始動力，要使學(xué)生產(chǎn)生興趣，就需要設(shè)計學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的好奇心，為使學(xué)生對枯燥乏味的數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生興趣，老師在教學(xué)時就要精心創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生置身在數(shù)學(xué)的生活情境中，更好的體會到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的聯(lián)系，幫助學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，還要創(chuàng)設(shè)操作情境，小學(xué)生具有好動的心理特征，通過創(chuàng)設(shè)操作情境，不僅可以幫助小學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識，還能培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力，通過小學(xué)生自我操作和探索培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對數(shù)學(xué)知識的求知欲[2]。

三、理論聯(lián)系實踐，注重實踐教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門實踐性比較強(qiáng)的科目，且數(shù)學(xué)知識可廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實生活?？梢哉f某種程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗豐富與否，且教學(xué)中能否利用學(xué)生的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，都影響著最終的學(xué)習(xí)效果。因此在教學(xué)活動中，老師應(yīng)該在教學(xué)中注重實踐活動，應(yīng)該注重聯(lián)系學(xué)生的實際生活，并據(jù)此創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生在決問題中掌握數(shù)學(xué)知識。創(chuàng)設(shè)生活情境還可以培養(yǎng)學(xué)生自身的觀察能力，分析能力，語言表達(dá)能力等，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的各種數(shù)學(xué)思維能力。

四、強(qiáng)化橫向思維，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

新課改以來，老師們都比較重視學(xué)生思維的深度，然而卻忽視了橫向思維的培養(yǎng)，并且隨著新課改越來越深入，老師們也越來越認(rèn)識到橫向思維的重要性。因此，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出多種解題策略和思路，如此學(xué)生的思路自然就變寬了。教材中涉及對學(xué)生的橫向思維訓(xùn)練還是比較少的，這就需要老師重點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生多角度的去思考問題，學(xué)習(xí)用多種方法去解決問題，幫助學(xué)生理清思路，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，并加強(qiáng)與別人的合作，通過互相交流獲得更多思路[3]。

結(jié)束語：

從實際教學(xué)活動中可以發(fā)現(xiàn)，任何一種有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法都有其各自特點(diǎn)，任何一種方法都不能保證完美無缺，任何方法的適用過程和情境都有其局限性，但都要優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)模式。因此，老師在運(yùn)用時，可以因材施教、針對不同情況選擇不同方法。美國教育工作者富蘭克爾曾講過：“不存在個人情況下，對任何學(xué)生都行之有效的唯一最佳方法”。當(dāng)前情況下，老師可以根據(jù)情況將多種方法配合使用。前提是，作為老師首先需要掌握各種方法的操作，靈活掌握的同時熟練運(yùn)用，揚(yáng)長避短，找出或設(shè)計出很符合自身情況的教學(xué)方法，并獲得最高效的教學(xué)效果。