對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課有效開(kāi)展路徑的研究

胡娜

（江西省九江市湖濱小學(xué)，江西 九江 332000）

好奇心是小學(xué)生的天性，他們的求知欲也十分強(qiáng)烈，渴望通過(guò)自己的能力探索新事物，學(xué)習(xí)新知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要注重學(xué)生邏輯思維方式的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)中教師向?qū)W生講解課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，而課本之外的所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)是這些學(xué)生無(wú)法涉獵到的，授課方式單一，不僅遏制了學(xué)生的天性，還極大的禁錮了學(xué)生的思維。因此開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課是有重要意義的，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)課不僅可以滿足小學(xué)生的好奇心，釋放學(xué)生的天性，還可以鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課活動(dòng)課的重要意義

當(dāng)前，數(shù)學(xué)教師仍舊擺脫不了應(yīng)試考試的枷鎖，按照考綱制定教學(xué)任務(wù)，由于期末考試中不考察關(guān)于實(shí)踐活動(dòng)課的有關(guān)內(nèi)容，所以實(shí)踐活動(dòng)課經(jīng)常被單純的文化課所取代，但是在新時(shí)代的教育觀念中，知識(shí)的傳授和實(shí)踐活動(dòng)課是相輔相成的，實(shí)踐活動(dòng)課能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，鞏固所學(xué)知識(shí)。知識(shí)的傳授可以幫助學(xué)生有效開(kāi)展實(shí)踐課，所以新課程標(biāo)準(zhǔn)增加了學(xué)生了解數(shù)學(xué)基本思想和積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的要求，這就跟數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變思想觀念，勇于創(chuàng)新，積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)課提出了要求，教師要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，成為學(xué)習(xí)的主體，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力和社會(huì)實(shí)踐能力，并完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課有效開(kāi)展途徑

（一）實(shí)踐活動(dòng)課與教材內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容

數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，但是小學(xué)生他們的思維簡(jiǎn)單，未形成完整的邏輯，課本上的內(nèi)容單憑教師口頭講述，學(xué)生不能完全理解，所以實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容要立足于教材內(nèi)容，從教材內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力制定實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，提高課堂效率。例如在學(xué)習(xí)圖形的具體知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生更好的感知圖形，在腦海里形成具體圖形的認(rèn)知，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生在校園里開(kāi)展尋找圖形的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在校園里尋找圖形，感受這些圖形在生活中的具體應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中可以更加直觀的感受圖形，理解他們的基本性質(zhì)，真正的讓實(shí)踐活動(dòng)課作用于教材內(nèi)容。

（二）教師注重實(shí)踐活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，傳授新知識(shí)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講、記憶以及思考來(lái)掌握新知識(shí)，這樣的傳授方式容易讓學(xué)生形成固定刻板的思維方式，學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維，而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課則是立足教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐，掌握教材內(nèi)容，提高學(xué)生了動(dòng)手實(shí)踐合作能力，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高自專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，順應(yīng)時(shí)代的需求不斷創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生發(fā)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)真正的變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生全面發(fā)展[2]。

（三）實(shí)踐活動(dòng)課立足于生活，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)生活，因此教師在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)中可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓他們用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解釋數(shù)學(xué)現(xiàn)象，這樣的做法不僅可以引起學(xué)生的興趣，還可以激發(fā)出學(xué)生的求知欲，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)陌才耪n外活動(dòng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖這一課時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力，提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，教師可以安排一次實(shí)踐活動(dòng)，把全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，實(shí)地調(diào)查周圍人喜歡的水果、商店文具價(jià)格等繪制成不同的統(tǒng)計(jì)圖，體會(huì)不同的統(tǒng)計(jì)圖優(yōu)勢(shì)，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，實(shí)地考察提高了社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)了科學(xué)探究的品質(zhì)，自我價(jià)值得到滿足，從而更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）引入教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)課有效開(kāi)展

在實(shí)踐活動(dòng)課中學(xué)生充分發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性，展現(xiàn)自己的特點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行各種創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，教師要針對(duì)不同的學(xué)生做出具有針對(duì)性，激勵(lì)性的合理評(píng)價(jià)，對(duì)于實(shí)踐能力不是很好的學(xué)生，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生樹(shù)立信心；對(duì)于中等水平的學(xué)生評(píng)價(jià)，應(yīng)結(jié)合具體實(shí)際情況，表?yè)P(yáng)為主，指出學(xué)生進(jìn)步，并指出學(xué)生的不足，今后應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)的部分；對(duì)于中等水平以上的學(xué)生，讓學(xué)生不要驕傲，再接再厲，爭(zhēng)取達(dá)到更優(yōu)秀的成績(jī)。評(píng)價(jià)不光是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，更重要的是學(xué)生評(píng)價(jià)教師，評(píng)價(jià)教師實(shí)踐活動(dòng)課與教材切合度、教學(xué)策略合理程度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生給教師提出中肯的建議，為下一步有效的開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)可提供有效的參考意見(jiàn)。引入評(píng)價(jià)體系不僅增強(qiáng)了師生之間的聯(lián)系，形成了良好的師生關(guān)系，為提高課堂效率，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有重要意義[3]。

結(jié)束語(yǔ):

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)課，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，更重要的是在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力和社會(huì)實(shí)踐能力，因此教師也要不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，設(shè)計(jì)出科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容，充分發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)課的作用，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，真正的讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，然后在生活中合理的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生全面發(fā)展。