給作文教學(xué)一座田園、一座花園
——淺析語文作文教學(xué)如何與大自然教育相結(jié)合

江蘇省昆山市淀山湖中心小學(xué)校 高敏超

近年，語文作文與自然教育結(jié)合的理念被引入到了語文作文的教學(xué)中來，這種教育形式給語文作文的教學(xué)帶來了更多的可能性。但是在結(jié)合的過程中也出現(xiàn)了很多的問題，那么在現(xiàn)代的教育中語文作文教學(xué)中存在著怎樣的問題呢，語文作文教育與大自然教育的融合情況如何呢，在未來的教育結(jié)合的過程中要注意什么樣的問題呢，帶著這些問題。下面我們就一起具體來探討一下語文作文教學(xué)如何與大自然教育相結(jié)合。

一、語文作文教學(xué)與大自然教育結(jié)合中需要注意的問題

語文作文教學(xué)中，我們要關(guān)注大自然教育，語文是來源于生活的文學(xué)，從小播種自然的種子，也就等于播種希望。

（一）語文作文與大自然教育結(jié)合要生動(dòng)有趣

構(gòu)建的大自然教育對(duì)于學(xué)生具有一定的吸引性，才能夠在今后的學(xué)習(xí)過程中起到相應(yīng)的作用。在現(xiàn)代教學(xué)中正確的方式能夠給學(xué)生帶來最大的益處。那么首先我們要確定學(xué)生的主體地位，要將學(xué)生放在教育的中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、年齡特點(diǎn)、興趣取向和思維能力來進(jìn)行課程的教學(xué)安排。然后要引入一些現(xiàn)代化的新鮮元素來增強(qiáng)課程的趣味性，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，來營(yíng)造出更加生動(dòng)有趣的大自然。接著就是要在語文作文教學(xué)構(gòu)建進(jìn)行中多聆聽學(xué)生的意見，即使學(xué)生的意見有問題，我們也要聽完之后再給學(xué)生做出分析，建立起一個(gè)平等的師生關(guān)系。最后要多利用一些興趣取向來對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生積極地參與到這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)中來。這樣就能夠使得與大自然結(jié)合成功的邁出第一步。真正讓學(xué)生在大自然中學(xué)習(xí)到應(yīng)該學(xué)習(xí)到的語文作文知識(shí)。

（二）利用大自然教育來培養(yǎng)學(xué)生的能力

大自然教育對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)作用是毋庸置疑的，但是在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中教師往往會(huì)實(shí)行統(tǒng)一化的教學(xué)形式，那么在教學(xué)中就會(huì)缺乏針對(duì)性，對(duì)于學(xué)生的能力方面培養(yǎng)的效率并不高。所以，首先要從課程設(shè)計(jì)的初始階段就對(duì)于這個(gè)能力培養(yǎng)方面的問題進(jìn)行細(xì)致化的思考，從小學(xué)語文作文的角度來對(duì)于能力培養(yǎng)問題進(jìn)行解析。然后在制定相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)計(jì)劃。接著就要從學(xué)生能力方面入手，將學(xué)生在高等方面能力進(jìn)行綜合性的分析，根據(jù)學(xué)生的長(zhǎng)短板來制定具有針對(duì)性的提高計(jì)劃。那么對(duì)于學(xué)生小學(xué)語文作文成績(jī)的提高會(huì)有一個(gè)明顯的效果。學(xué)生對(duì)于接下來的小學(xué)語文作文學(xué)習(xí)也會(huì)更加有興趣。這樣有針對(duì)性的對(duì)于學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來說是很有益處的事情。大自然教育在小學(xué)語文作文的課堂教學(xué)中也會(huì)發(fā)揮更大的作用。

二、語文作文教學(xué)如何與大自然教育相結(jié)合

作文是語文教學(xué)中公認(rèn)的難點(diǎn)，然而在我看來作文教學(xué)更應(yīng)當(dāng)與大自然教育相結(jié)合，才能真正構(gòu)建符合作文教學(xué)的方式。

（一）利用大自然教育使得語文作文教學(xué)變得有趣味性

在人們的觀念中語文作文一直是有一種古板的印象，其實(shí)語文是很靈活多變的。在小學(xué)語文作文中有很多發(fā)展的可能性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以體會(huì)到小學(xué)語文作文中獨(dú)特的樂趣，通過這個(gè)點(diǎn)來引發(fā)學(xué)生的微課學(xué)習(xí)的興趣，從而擴(kuò)寬他們的思路，從而培養(yǎng)多項(xiàng)思維的能力。例如，利用小學(xué)生喜歡的大自然動(dòng)畫形式來作為一個(gè)主題形式，將小學(xué)語文作文課程中的課文內(nèi)容通過動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來。首先動(dòng)畫的模式對(duì)于學(xué)生來說有一種天生的吸引力，接著學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫片的接受程度更高，學(xué)習(xí)起來更容易集中精神，對(duì)于提高小學(xué)語文作文課堂的教學(xué)效率很有幫助。最后就是動(dòng)畫片能夠給學(xué)生留下更加深刻的印象，通過五分鐘的動(dòng)畫教學(xué)能夠更好地來幫助學(xué)生來觀察自然景觀的細(xì)微之處。有助于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。另外在大自然中教師還可以引入一些學(xué)生喜歡的動(dòng)漫人物以及一些明星剪影等等，對(duì)于現(xiàn)代小學(xué)生的興趣進(jìn)行深入分析，這些分析的結(jié)果對(duì)于小學(xué)語文作文的教學(xué)都有著很大的幫助。

（二）讓學(xué)生參與到大自然活動(dòng)中去

小學(xué)語文作文的教育中，教育的空間一直拘泥于在教室當(dāng)中，學(xué)生在一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境中在想象力方面很難有一個(gè)發(fā)展。那么教師可以利用大自然教育，將學(xué)生帶入到一個(gè)大自然的環(huán)境當(dāng)中去來進(jìn)行教學(xué)。大自然的環(huán)境相對(duì)輕松愉悅，在這樣的氛圍中能夠讓學(xué)生更加容易捕捉到靈感。在小學(xué)語文作文的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有一些季節(jié)方面的描寫，學(xué)生對(duì)于季節(jié)的理解往往有一些局限性，那么教師可以帶著學(xué)生在給出主題的情況下來去觀察我們身邊的季節(jié)。例如，與春天有關(guān)的作文，那么教師就可以帶著學(xué)生來到春天的大自然，看看春天都有什么樣的樹發(fā)芽了，什么樣的花開花了，草在春天是一個(gè)什么樣的狀態(tài)，在春天有什么樣的昆蟲和小動(dòng)物經(jīng)常出來活動(dòng)。通過這一系列的與自然的親密接觸之后，學(xué)生既體會(huì)到了大自然的神奇之外，還對(duì)于春天有了自己的獨(dú)到理解，那么就會(huì)避免千篇一律的春天的出現(xiàn)，學(xué)生筆下的春天每一個(gè)都會(huì)有著獨(dú)特之處。這樣的活動(dòng)可以集體進(jìn)行，也可以小組或是單獨(dú)進(jìn)行，在教學(xué)的過程中教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生自主的來進(jìn)行大自然的自我教育，這樣才能夠使得大自然教育更加深入，才能夠使得學(xué)生在語文作文方面形成自己的風(fēng)格。親近自然，觀察自然，愛上自然。在大自然教育和小學(xué)語文作文教育并行的過程中，學(xué)生的作文能力會(huì)有一個(gè)很大的提高。

（三）通過構(gòu)建大自然情境來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

在小學(xué)語文作文中很多的問題都是需要通過想象來完成的，這些想象的問題更加需要開放性的相關(guān)思路來進(jìn)行梳理，這樣才能夠使得整體變得更加的具體化和清晰化，對(duì)于學(xué)生的小學(xué)語文作文學(xué)習(xí)來說才會(huì)更加有幫助。在小學(xué)語文作文的教學(xué)中引入不同的信息化的技術(shù)，對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是有很大幫助的。例如，大自然，學(xué)生可以自己通過網(wǎng)絡(luò)短片來掌握課程的基本要點(diǎn)，從而開展下一步的想象作文學(xué)習(xí)。這樣的形式既簡(jiǎn)單又快捷，能夠幫助學(xué)生來提高自身的學(xué)習(xí)效率。

今后的教育中，語文作文教學(xué)和大自然教育結(jié)合的過程中還會(huì)遇到問題和困境，教師一定要對(duì)于結(jié)合方面的問題進(jìn)行不斷地研究，從而幫助學(xué)生更好地來完成小學(xué)語文作文方面的學(xué)習(xí)。