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    初中數(shù)學(xué)過程性評價應(yīng)注意問題

    2019-01-14 01:08:23徐琳玲
    魅力中國 2019年34期
    關(guān)鍵詞:同學(xué)評價過程

    徐琳玲

    (唐縣理想中學(xué),河北 唐縣 072350)

    《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“評價的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。評價應(yīng)以課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù),體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念,全面評價學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)?!标P(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評價,是面向“過去”的評價;關(guān)注過程的過程性評價,則是面向“未來”的發(fā)展性評價。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)建立多層次、多目標(biāo)的評價系統(tǒng)。關(guān)鍵是要建立科學(xué)的過程性評價,轉(zhuǎn)向更多關(guān)注學(xué)生探究的過程,了解學(xué)生在過程中遇到的問題,只有這樣對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展才能有益,通過評價推動發(fā)展的作用才能變成現(xiàn)實(shí)。這就要求我們在評價中要“以生為本”,關(guān)注學(xué)生身心健康和終生發(fā)展,那么在評價中應(yīng)該注意什么問題呢?

    一、充分尊重學(xué)生

    在評價中,我們要做到以人為本、以生為本,尊重學(xué)生人格,保護(hù)學(xué)生自尊。在我們的教學(xué)中會遇到各種各樣、形形色色的學(xué)生,縱然有很多品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,也更有很多需要教育和幫助的我們所謂的“問題生”,遇到這類學(xué)生我們絕對不能一棍子打死,而應(yīng)該正確的、全面的評價和更加耐心的教育和幫助。比如,我所任教的班級有一位同學(xué)都上初中了,還不知道三分之一的倒數(shù)是誰,不知道三分之一加上二分之一等于多少,每次考試都考個位數(shù),我也是十分耐心的給他補(bǔ)習(xí),但收效甚微,終于在一次考試后我忍無可忍的爆發(fā)了。我的行為嚴(yán)重傷害了這位同學(xué),導(dǎo)致這位同學(xué)幾次三番的找各種理由逃避考試。想想自己每天把尊重學(xué)生放在嘴邊,而行為呢?這件事對我的觸動非常大,自此我盡量做到客觀公正看待學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn),并且視同至寶,精心呵護(hù)與引導(dǎo)。即使是所謂“差生”,也應(yīng)該相信他們不是天生就無能,而是一群“才能未被開發(fā)之人”。陶行知曾經(jīng)告誡我們,“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生?!边@句話時時提醒著我,做到要以人為本,尊重學(xué)生。

    二、以正面評價為主

    正面評價就是從正面對學(xué)生的表現(xiàn)給予認(rèn)可,包括表揚(yáng)、鼓勵、祝賀、賞識、期望、勉勵、信任等評價形式,正面評價往往會給學(xué)生帶來愉悅感,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,假發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)需求。在心里學(xué)中有這樣一個研究,把學(xué)生分成兩部分,對于第一部分學(xué)生,堵他們的期望不告訴他們,也不暗示,任其自由發(fā)展。對第二部分學(xué)生,老師在課堂上,或是課外有意無意對他們期望進(jìn)行暗示或傳遞,若干年后,對這兩部分學(xué)生進(jìn)行回訪,發(fā)現(xiàn)第二部分學(xué)生朝著我們所期望的方向發(fā)展的遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于第一部分學(xué)生。所以,我們在課堂上一定不要吝嗇自己的鼓勵和表揚(yáng),以正面評價為主,讓學(xué)生感到自己的努力是有希望的,老師對他們的前途是充滿期望和信心的,這樣學(xué)生自己也會對自己的前途充滿希望和信心,從而克服各種困難,向著自己的目標(biāo)努力。

    三、評價要具體

    剛剛我們說了,評價要尊重學(xué)生,要以正面評價為主,那有的老師就好了,整整一節(jié)課就讓學(xué)生鼓掌,或者豎起大拇指或是直接告訴學(xué)生三個字:“你真棒”。我認(rèn)為這種評價不是高效評價,甚至是無效評價。因?yàn)閷W(xué)生很多時候并不明白自己到底哪里做的好,哪里值得大家鼓掌,哪里配得上“你真棒”三個字,這樣的評價沒有針對性,學(xué)生高興過了也就結(jié)束了,他找不到自己努力的方向。所以我們在評價中一定要具體,要有針對性,要讓學(xué)生明確他到底是普通話說得好,還是解題思路清晰,還是書寫認(rèn)真,還是方法多樣,在評價中我們也可以針對學(xué)生出現(xiàn)的問題,具體指出他的不足之處,指出他需要提高和改正的地方,但切記對事不對人,不要下定義,比如“這么簡單你都不會,真是個傻子”這樣的話是大忌,批評不是目的,泄憤更不是目的,批評是為了他們更好的發(fā)展。這樣正面的或是負(fù)面的具體針對性的具體的評價學(xué)生易于接受,才能夠更好的發(fā)揮評價的激勵功能。在具體評價中,我們還需要注意多針對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度等進(jìn)行評價,比如坐姿端正、書寫規(guī)范、答題完整等等,盡量少說“你真是個 聰明的孩子”之類的話。

    總之,教師在日常教學(xué)和生活中,對學(xué)生的一個微笑、一個眼神、拍拍肩膀、握握手都是評價,發(fā)現(xiàn)一個好動的學(xué)生在課堂上很守紀(jì)律,摸摸他的頭,給他一個微笑;發(fā)現(xiàn)一個平時從不發(fā)言的同學(xué)敢發(fā)言了,沖他點(diǎn)點(diǎn)頭……這種評價簡便、直接、有效,雖然沒有量表也無法記錄,但對學(xué)生的成長也有很大重要的作用。誰能說這不是很好的評價呢?

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