簡(jiǎn)析初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)

王會(huì)濤

（河北唐縣第五中學(xué)，河北 唐縣 072350）

數(shù)學(xué)概念，可以說數(shù)學(xué)思維形成的細(xì)胞組成，是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不可缺少的認(rèn)知，是用數(shù)學(xué)的形式和語言對(duì)于事物的共性進(jìn)行表達(dá)的形式，這是一個(gè)抽線的部分。概念教學(xué)有效進(jìn)行，能夠讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)更加深刻的進(jìn)行理解，促進(jìn)思維能力的提高。

一、概念教學(xué)要關(guān)注概念形成的背景，從生活中進(jìn)行感悟

如果可以促進(jìn)學(xué)生有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么不管是什么樣的方法都可以說是合理的，如果說為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)，要實(shí)施一定的吸引手段，那么這個(gè)時(shí)候教師就不要吝嗇。其中這個(gè)一定的手段，我們可以認(rèn)為是為課堂設(shè)計(jì)一個(gè)好的情景，以此來促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的做出了闡述：在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，問題的設(shè)計(jì)需從學(xué)生的生活為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)熟悉的生活問題情景，在生活情景中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的概念教學(xué)，讓學(xué)生在不斷的思考和談?wù)撝懈形驍?shù)學(xué)知識(shí)和概念意義。對(duì)于初中數(shù)學(xué)來說，其中的很多概念都是和我們的生活息息相關(guān)的，大多都是從生活中所遇到的問題中總結(jié)出來的，對(duì)于這些生活化比較大的概念，需要讓學(xué)生進(jìn)一步的了解其產(chǎn)生的環(huán)境和背景，從中進(jìn)行感悟和思考，深刻的理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)所在。

比如對(duì)于幾何方面的學(xué)習(xí)，教師可以在體積教學(xué)的過程中，教師可以使用一些規(guī)則的正方體或者長(zhǎng)方體，以實(shí)物為教學(xué)，讓學(xué)生近距離的感受體積的含義，認(rèn)識(shí)到體積和面積到底有什么不同；比如對(duì)于數(shù)軸的認(rèn)識(shí)，可以從生活中的溫度計(jì)做出引導(dǎo)，數(shù)軸就像是一個(gè)無線擴(kuò)大的溫度計(jì)，讓學(xué)生從抽象畫的思維中跳躍出來，進(jìn)行具體的思考。初中生基本上都是處于青春期的學(xué)生，所以不管是在心理還是生理上都是一個(gè)不完善的時(shí)期，對(duì)于事物的抽象思維能力也有著極大的不足，而數(shù)學(xué)中的概念更多的則是抽象性的，所以這就需要教師在教學(xué)中進(jìn)行轉(zhuǎn)化，如何將概念和生活相結(jié)合，讓學(xué)生熟悉概念產(chǎn)生，并對(duì)此進(jìn)行感悟，對(duì)于教師有著極大的挑戰(zhàn)。

這樣的做法對(duì)于能夠有效的給予學(xué)生更深刻的印象，與學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律也較為符合，與此同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，配合教師在教學(xué)中的措施，極大的促進(jìn)學(xué)生在思維能力和學(xué)習(xí)能力上的提高，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

二、概念教學(xué)要體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，討論式學(xué)習(xí)

新課程對(duì)于抽象概念做出相關(guān)的說明，即在教學(xué)的過程中，必須要注意到數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擺脫機(jī)械背誦的學(xué)習(xí)方式。初中時(shí)受到年齡和個(gè)人的限制，會(huì)在思維能力方面有著一定的不足。所以，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中，教師切不可單純的講解定義，一味的強(qiáng)調(diào)記憶，而是需要從概念的出現(xiàn)到到發(fā)展的過程，幫助學(xué)生能夠更好的去理解和感悟，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐和思考中將抽象的事物轉(zhuǎn)化為具體的事物，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解。過程不是最主要的過程，但是是一個(gè)能夠有效啟發(fā)學(xué)生的過程，學(xué)生在這個(gè)過程中更好地去理解知識(shí)，更好地去記憶知識(shí)，也能夠更好地去把握知識(shí)。

如何能夠?qū)τ谥R(shí)的印象更加深刻，最好的辦法就是能夠自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，探索知識(shí)，討論知識(shí)。如果學(xué)生能夠從概念的制定者的角度去對(duì)于概念細(xì)細(xì)的想一遍，想象他們的在創(chuàng)造過中的思維，這就像是自己發(fā)現(xiàn)了概念一樣，將知識(shí)從其他地方轉(zhuǎn)移到自己的大腦中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。同學(xué)之間的相互討論對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說是必不可少的，也是非常有必要的，通過討論式的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠有效的發(fā)現(xiàn)自己在思考中的不足，發(fā)現(xiàn)自己的遺漏之處，更好地彌補(bǔ)和提高。討論式一項(xiàng)合作的學(xué)習(xí)方式，能夠有效的做到集思廣益，將大家的思維結(jié)合在一起，充分的發(fā)揮團(tuán)體的作用。

三、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到概念在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確的說明了，如果想讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的價(jià)值所在，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和應(yīng)用意識(shí)，那么在教學(xué)的過程中必須要充分的探索數(shù)學(xué)中的生活因素，將生活和理論結(jié)合在一起，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用和價(jià)值所在。

比如對(duì)于某一個(gè)例題，教師在講解的過程中需要注意到，這個(gè)題目所需要的知識(shí)點(diǎn)都是哪些？是否還能夠從別的角度解答出來，如何能夠在講解的過程中讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與呢？同時(shí)，學(xué)生在參與的過程中教師應(yīng)當(dāng)采取什么樣的措施促進(jìn)學(xué)生的思考。每一個(gè)題目的設(shè)立，都需要和生活有聯(lián)系，這不僅僅是對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)提升，也是在生活經(jīng)驗(yàn)方面的提升。

數(shù)學(xué)的很多知識(shí)都聯(lián)系在一起的，尤其是對(duì)于初中數(shù)學(xué)來說，三年的概念連接在一起就是一個(gè)大的數(shù)學(xué)體系，每一個(gè)階段的知識(shí)都能夠和其他的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)也是對(duì)于舊知識(shí)的鞏固和提高。對(duì)于數(shù)學(xué)題目來說，解答并不是意味著最終的目的，而是提高自己的平臺(tái)，積累知識(shí)的過程。

總而言之，初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)過程中的不可忽視的一部分，尤其是隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，概念教學(xué)也在不斷的凸顯這起重要影響。所以，在進(jìn)行概念教學(xué)的過程中，必須要遵循一定的教學(xué)原理根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷的完善初中生數(shù)學(xué)的概念教學(xué)。