農(nóng)村初中語(yǔ)文課中現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用研究

田曉娟

（中衛(wèi)市永康中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

信息技術(shù)為人們生活帶來(lái)了便捷條件，并改變了人們的生活方式，尤其是在教育領(lǐng)域。教育是促進(jìn)我國(guó)未來(lái)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵因素，為了提升教育行業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，則需要將現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)應(yīng)用在其中，利用信息技術(shù)促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂的良好發(fā)展。

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

語(yǔ)文這門學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性和人文性，能夠幫助學(xué)生形成正確的思維模式以及邏輯能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂中，由于技術(shù)水平以及教學(xué)資源等條件的限制，其整體發(fā)展水平并不高。為了促進(jìn)農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂的改革創(chuàng)新，則可以將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在其中，但是經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用效率并不高，甚至部分教師使用信息技術(shù)就是單純的響應(yīng)號(hào)召，并沒(méi)有將信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生在該種學(xué)習(xí)環(huán)境下無(wú)法得到全面有效的培養(yǎng)，影響農(nóng)村教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此相關(guān)人員需要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的重要性，并提升其在課堂中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

二、農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）充分利用信息資源

資源對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)非常重要，語(yǔ)文學(xué)科中涉及的內(nèi)容較多，范圍較廣，教師在實(shí)際課堂中需要準(zhǔn)備出大量的教學(xué)資源，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍。而利用信息技術(shù)，能夠達(dá)到這一目的，教師在備課中，可以利用信息技術(shù)收集與本節(jié)課相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，其中包括視頻、圖片等各種形式。與枯燥的文字相比，視頻和圖片對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種方式能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中限制作用，讓學(xué)生在課堂中獲取更多有價(jià)值的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》這一課時(shí)，教師可以先對(duì)魯迅這一人物進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，并利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示出文中描寫“阿長(zhǎng)”的形象，通過(guò)直觀的視覺(jué)感受，讓學(xué)生將文中的事件與阿長(zhǎng)這一形象相互結(jié)合，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建文章知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。阿長(zhǎng)是整篇文章中的形象載體，這種方式能夠降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生能夠更加深入的理解文章內(nèi)容和表達(dá)情感。

（二）利用信息技術(shù)完善農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)

要想從根本上對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，就需要將信息技術(shù)應(yīng)用在其中，提升課堂開(kāi)展的趣味性和有效性。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的方式，能夠降低課堂中出現(xiàn)時(shí)間浪費(fèi)現(xiàn)象的概率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間之內(nèi)，掌握更多知識(shí)。例如，教師在講解《再別康橋》這一課時(shí)，需要將教學(xué)重點(diǎn)放在意境品讀以及情感體驗(yàn)中，而不是將背誦作為教學(xué)目標(biāo)。這就需要教師為學(xué)生講解徐志摩的人生經(jīng)歷，學(xué)生在了解其經(jīng)歷之后，才能夠更加理解作者當(dāng)時(shí)在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)的心境和情感。人生經(jīng)歷的介紹不僅僅限于文字，也可以使用影視片段，讓學(xué)生了解徐志摩這個(gè)人物以及所處時(shí)代背景之后，才能理解他的作品。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)課堂的不同之處在于，該課堂利用信息技術(shù)提升了農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂的開(kāi)展效率，不是僅僅依靠教師的語(yǔ)言為學(xué)生進(jìn)行講解，而是采用多種方式，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件，并給予其充分的想象空間。

（三）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

能力培養(yǎng)是農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)目標(biāo)之一，在實(shí)際教學(xué)中，利用信息技術(shù)能夠?qū)W(xué)生的綜合能力展開(kāi)有效培養(yǎng)。例如，在培養(yǎng)學(xué)生探索能力的過(guò)程中，教師可以利用小組討論的方式，讓學(xué)生針對(duì)教師提出的問(wèn)題展開(kāi)研究，給予學(xué)生充分的思考空間，讓學(xué)生發(fā)表自己的對(duì)問(wèn)題的看法和理解。教師在聽(tīng)取學(xué)生的想法之后，需要給予其充分的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生提升自己在實(shí)際學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)信心。當(dāng)今時(shí)代信息技術(shù)更新?lián)Q代較快，在利用該技術(shù)的過(guò)程中，需要定期對(duì)其進(jìn)行更新，保證信息技術(shù)應(yīng)用的有效性。為學(xué)生建立一個(gè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，既能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能夠保證學(xué)生在實(shí)際課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。通過(guò)以上分析能夠看出，信息技術(shù)在我國(guó)教育領(lǐng)域中具有非常重要的地位，無(wú)論是教師還是學(xué)生都需要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，從思想上提升對(duì)信息技術(shù)的重視程度，將信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)以上分析可以看出，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂中，能夠提升整個(gè)課堂的開(kāi)展效率。本文從信息資源的應(yīng)用、課堂結(jié)構(gòu)以及綜合能力培養(yǎng)三方面展開(kāi)研究，確定了信息技術(shù)在農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用價(jià)值，并實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂的全面創(chuàng)新。