探討如何優(yōu)化初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

王素麗

（河北省保定市徐水區(qū)戶木中學(xué)，河北 保定 072557）

作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，生物實(shí)驗(yàn)是對學(xué)生探究能力、實(shí)踐操作能力等進(jìn)行培養(yǎng)的重要手段。所以，在初中生物教學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)發(fā)揮著極為重要的作用，學(xué)校及其生物教師必須轉(zhuǎn)變觀念，增加生物實(shí)驗(yàn)的份額，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生生物知識與綜合素質(zhì)的提升。

一、讓學(xué)生參與課前實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

初中生物實(shí)驗(yàn)涉及的實(shí)驗(yàn)材料大多是動(dòng)物或植物材料，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，我通常情況下會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去尋找實(shí)驗(yàn)材料。例如，學(xué)習(xí)葉子的結(jié)構(gòu)時(shí)，我讓學(xué)生自己搜集葉子來進(jìn)行觀察，進(jìn)而掌握葉子的基本結(jié)構(gòu)是葉片、葉柄、托葉。初中生物實(shí)驗(yàn)涉及的實(shí)驗(yàn)材料還有花、果實(shí)、種子以及一些小昆蟲等，我便鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，去收集這些實(shí)驗(yàn)材料。學(xué)生通過收集過程既感到了大自然的奧秘和神奇，又掌握了一些生物方面的知識。但值得教師注意的是，學(xué)生尋找實(shí)驗(yàn)材料時(shí)最好有教師或家長在旁監(jiān)護(hù)，這樣，教師和家長可以指導(dǎo)學(xué)生如何去做，還可以保障學(xué)生的安全問題。

二、為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)室是我們對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行開發(fā)和培養(yǎng)的主要陣地，因此，教師要將教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)室上，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。我校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備較為齊全，可以滿足學(xué)生常規(guī)實(shí)驗(yàn)的需要。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)放置著一個(gè)板報(bào)，學(xué)生分組設(shè)計(jì)板報(bào)，定期更換板報(bào)內(nèi)容； 角落有一個(gè)放置學(xué)生作品的櫥柜，里面不僅有學(xué)生收集到的各種標(biāo)本、模型等，還有一些與生物學(xué)習(xí)相關(guān)的文學(xué)讀物；講臺(tái)上有一個(gè)大講桌，上面擺放著花卉和魚缸；最前面是多媒體投影屏，教師可以利用電腦展示教學(xué)課件。

除了實(shí)驗(yàn)儀器之外，實(shí)驗(yàn)室里還有一些動(dòng)植物的標(biāo)本和模型，有“白鴿”“兔子”“青蛙”“蠶”等動(dòng)物，透過它們，學(xué)生不僅能夠看到鳥類的飛行特征和哺乳動(dòng)物的個(gè)性，也能看到青蛙的發(fā)育過程，明白變態(tài)發(fā)育的緣由，了解蠶的四個(gè)階段。在這種氛圍之中，學(xué)生能夠清晰地感受到生物世界的奇妙，他們的求知欲望就會(huì)得到有效激發(fā)。

三、引導(dǎo)學(xué)生積累生活中的素材

（一）從生活中取材，豐富實(shí)驗(yàn)資源。我們教材中有些內(nèi)容教師教得困難，學(xué)生學(xué)起來也很困難，如“腎單位的結(jié)構(gòu)與功能”，本節(jié)的內(nèi)容一直都是課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生很難理解。為了使知識更加直觀，我嘗試著制作了一個(gè)腎單位模型，所采用的材料都是學(xué)生生活中經(jīng)常見到的東西，如剪刀、雙面膠、玻璃瓶、毛線等。此教具的最大特點(diǎn)是能夠拆裝，學(xué)生觀察起來非常方便，雖然它的制作方式較為簡單，但是簡潔的構(gòu)造能夠讓學(xué)生對腎臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)有一個(gè)直觀的了解，并且，學(xué)生通過教具明白了尿的形成原理，也能夠從整體上去認(rèn)識人的這一生理活動(dòng)，使所學(xué)知識更加全面，形成知識網(wǎng)絡(luò)。去除了那些能夠?qū)W(xué)生構(gòu)成干擾的東西，學(xué)生理解起來就變得非常輕松。

（二）將破舊的教具修補(bǔ)起來。學(xué)校的教具由于長期沒有更換，有些材料逐漸老化，失去了應(yīng)有的彈性。將其丟棄實(shí)在有點(diǎn)可惜，重新購買又需要很大的花銷，在時(shí)間上可能無法供應(yīng)教學(xué)的需求。于是，我就帶著學(xué)生一起對那些破舊的教具進(jìn)行修補(bǔ)。如“肌肉牽動(dòng)骨繞著關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)”模型中的肌肉已經(jīng)無法使用，我們就用比較廉價(jià)的橡皮筋把肌肉替換了下來，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠還能使模型的使用壽命得到增加。

（三）指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手壓制標(biāo)本。有些植物標(biāo)本是我們在生活中經(jīng)常見到的，如果去購買，可能要花很多錢，造成資源的浪費(fèi)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在校園中或去大自然中進(jìn)行采集，并教會(huì)學(xué)生制作標(biāo)本的方法，讓他們自己動(dòng)手壓制標(biāo)本。筆者經(jīng)常帶學(xué)生去植物園中采集所需的植物，可以帶回去的就帶到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究，不能帶的就拍照記錄下來。學(xué)生在收集的過程中了解到了植物的生活習(xí)性，并學(xué)會(huì)了如何對植物分類，怎樣壓制標(biāo)本。

四、在教學(xué)活動(dòng)中來演示實(shí)驗(yàn)

教學(xué)課堂上的演示實(shí)驗(yàn)不會(huì)受到其他因素的限制，不需要在實(shí)驗(yàn)室下就能進(jìn)行，也不需要出具實(shí)驗(yàn)報(bào)告，只要準(zhǔn)備好相關(guān)的器材，就可以順利完成，只要讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果即可。在時(shí)間許可的情況下，還可以邀請學(xué)生來輔助自己共同完成實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生一起來探究實(shí)驗(yàn)的答案，采用這種方法既能夠解決實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)時(shí)間，不需要學(xué)生全程動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，還可以收獲到非常好的效果。一般情況下，在教學(xué)活動(dòng)中來演示實(shí)驗(yàn)適合應(yīng)用在教學(xué)時(shí)間較為緊張的情況下，教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)節(jié)。

五、注重實(shí)驗(yàn)的合作與探究

將實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用在初中生物中的根本目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不應(yīng)該是單一的，教師需要在其中融入合作的理念，鼓勵(lì)學(xué)生采用“合作”、“自主”以及“探究”的學(xué)習(xí)模式，讓各個(gè)小組中的同學(xué)互幫互助共同來完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)完成后，大家一起來溝通和交流，在這種互動(dòng)的過程中，學(xué)生的探究能力可以得到有效的提升，同時(shí)，還可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣，營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

六、鼓勵(lì)學(xué)生自主開展實(shí)驗(yàn)

在生物教材中有大量的實(shí)驗(yàn)，在課外也處處具有生物實(shí)驗(yàn)的素材，為了鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，教師可以積極尋找課外實(shí)驗(yàn)資源，也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己尋找，讓學(xué)生在課后來開展，在開展這些實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要充分的信任學(xué)生，放開他們的手腳，要相信，每一個(gè)學(xué)生在自己的努力下，都可以順利的完成，即便是失敗也沒有關(guān)系。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，多幫助學(xué)生，讓他們主動(dòng)在失敗中尋找原因，不斷的進(jìn)行努力，直到最后的實(shí)驗(yàn)取得成功。但是，要注意到的是，即便是讓學(xué)生自己來開展實(shí)驗(yàn)，也需要先幫助他們明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓他們帶著目的進(jìn)行探究，在實(shí)驗(yàn)中尋找知識，完成實(shí)驗(yàn)之后，大家一同進(jìn)行總結(jié)和討論，這樣既可以充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，也可以達(dá)到開展實(shí)驗(yàn)的目的性。

總之，生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)探究是科學(xué)探究的重要表現(xiàn)形式，深入實(shí)踐與研究實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，整合、創(chuàng)造、總結(jié)出行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究策略，對于加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，具有特殊重要的作用。