提高小學(xué)高段學(xué)生語文閱讀理解能力的策略探究

劉圣蘭

（淮安市啟英外國語學(xué)校，江蘇 淮安 223001）

基于小學(xué)語文閱讀理解方法指導(dǎo)策略，分析了影響小學(xué)生語文閱讀理解能力的因素，如社會(huì)對閱讀理解提出的新要求、小學(xué)生自身閱讀理解能力較低、閱讀理解能力的方式以及方法等。以此為依據(jù)，提出創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提升學(xué)生閱讀興趣；創(chuàng)建良好的閱讀氛圍；注重小學(xué)生閱讀理解能力的訓(xùn)練等有效策略，旨在通過多樣化的小學(xué)語文閱讀方法，有效地提高小學(xué)生的閱讀水平。

一、對高段小學(xué)生語文閱讀理解能力產(chǎn)生影響的因素

（一）小學(xué)生自身閱讀理解能力較低

在進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有一定的差異性，因此，學(xué)生能否取得良好的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的閱讀理解能力有十分重要的關(guān)聯(lián)性。在進(jìn)行小學(xué)生閱讀理解能力教學(xué)過程中，學(xué)生閱讀理解能力的高低和領(lǐng)悟能力的高低具有一定關(guān)聯(lián)；小學(xué)生是否能夠在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，豐富自身的知識存儲(chǔ)量也和學(xué)生的閱讀理解能力具有一定的關(guān)聯(lián)性。

（二）社會(huì)對閱讀理解提出的新要求

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究顯示，現(xiàn)階段我國小學(xué)語文閱讀理解能力情況并不是很理想，同其他部分國家相比，具有一定的差異性，尤其是同西方發(fā)達(dá)國家進(jìn)行相比，差距更是較為明顯。這些差距都告訴我們，在個(gè)人的發(fā)展過程中，閱讀理解能力具有十分重要的作用。因此，為了使學(xué)生在未來能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，就需要從提高小學(xué)生閱讀理解能力做起。

（三）閱讀理解能力的方式以及方法

在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀理解能力過程中，教師需要重視對學(xué)生的培養(yǎng)與訓(xùn)練。通過課堂的學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練，對語文閱讀的方法進(jìn)行歸納以及總結(jié)，進(jìn)而提升小學(xué)生的閱讀理解能力，提升小學(xué)生的語文能力。與此同時(shí)，小學(xué)高段的學(xué)生年齡大概在10－12歲左右，該年齡段的學(xué)生好奇心較重，并活潑好動(dòng)，自控能力較低。因此，在對其進(jìn)行閱讀理解能力教學(xué)的過程中，就需要對教學(xué)手段以及方式進(jìn)行創(chuàng)新，從而有效促進(jìn)小學(xué)生提高對閱讀理解學(xué)習(xí)的興趣與積極性。在教學(xué)過程中，采用活潑合理的教學(xué)方式，能夠有效提高小學(xué)生對閱讀理解學(xué)習(xí)的積極性，并調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生的閱讀思維能力，有效提高全體學(xué)生的語文閱讀理解能力。

二、提高小學(xué)高段學(xué)生語文閱讀理解能力的策略

（一）創(chuàng)建良好的閱讀氛圍

在對小學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生對閱讀理解學(xué)習(xí)的興趣，從而保障閱讀理解能力教學(xué)的正常運(yùn)行?；诖耍處熅托枰獱I造良好的閱讀教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生能夠更好地進(jìn)入到閱讀環(huán)境中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，為提升學(xué)生的閱讀理解能力奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，雖然教師的綜合能力在不斷的進(jìn)行提升，但是大部分的教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，并沒有對教學(xué)思想進(jìn)行創(chuàng)新以及改變，并不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，忽略同學(xué)生之間的溝通與交流，從而使得在進(jìn)行閱讀理解課程中，課堂氛圍并不活躍，學(xué)生對閱讀理解知識的學(xué)習(xí)興趣不高。此種情況下，教師閱讀理解課程的開展也很難進(jìn)行下去。因此，教師就需要針對此種情況，加強(qiáng)同學(xué)生之間的溝通交流，根據(jù)學(xué)生的心理以及性格特點(diǎn)，創(chuàng)建合理的閱讀氛圍，提高學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣與積極性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為提升學(xué)生的閱讀理解能力奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提升學(xué)生閱讀興趣

在學(xué)習(xí)過程中，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升閱讀理解學(xué)習(xí)的效果?，F(xiàn)階段，我國大部分小學(xué)采取的語文閱讀理解教學(xué)較為落后，教學(xué)方式較為單一，且缺乏創(chuàng)新性，并不具備教學(xué)工具，一定程度上并不能很好地吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀理解學(xué)習(xí)。另外，經(jīng)過大量的調(diào)查結(jié)果顯示，為了能夠讓學(xué)生更好地接受課本的理論知識，教師就需要設(shè)立良好的教學(xué)情境，借助情境教學(xué)的模式，將課本的理論知識進(jìn)行良好的轉(zhuǎn)換，從而使得小學(xué)生能夠更加容易接受閱讀理解知識，并同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的閱讀理解能力同語文能力。

（三）注重小學(xué)生閱讀理解能力的訓(xùn)練

語文閱讀理解能力的學(xué)習(xí)，具有一定的多元化，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀理解能力培養(yǎng)的過程中，就需要從整體上對學(xué)生進(jìn)行知識的訓(xùn)練，從而有效提升學(xué)生閱讀理解學(xué)習(xí)的效果。與此同時(shí)，還可以同家長進(jìn)行配合，加強(qiáng)對小學(xué)生朗讀以及精讀的訓(xùn)練，使得小學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀的質(zhì)量以及水平，為提升小學(xué)生提高閱讀理解能力奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，教師還可以在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧缪莘椒?，讓學(xué)生通過此方法能夠加強(qiáng)閱讀的力度，同時(shí)加深對閱讀知識的理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的語文能力，為提升語文閱讀理解課堂效果奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀理解教學(xué)過程中，為了能夠有效提高課堂教學(xué)效果，教師需要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通與交流，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，從而提升學(xué)生的閱讀興趣。另外，還需要?jiǎng)?chuàng)建良好的閱讀氛圍，有效提升小學(xué)生的閱讀積極性。與此同時(shí)，還要注重小學(xué)生閱讀理解能力的訓(xùn)練，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過恰當(dāng)教學(xué)方式的使用，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀，進(jìn)而提升小學(xué)生的閱讀理解能力。