玩轉(zhuǎn)“木磚高蹺”體現(xiàn)合作守規(guī)

施琴

一、案例背景

民族民間體育是中華文化的重要組成部分，是民族智慧、精神和性格的具體體現(xiàn)。

“踩高蹺”是上海小學(xué)“體育與健身”課程基本內(nèi)容的教材，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“踩木磚”動(dòng)作方法，為高年級(jí)“踩高蹺”教材做好鋪墊。學(xué)習(xí)“踩木磚”要通過(guò)調(diào)節(jié)木塊高度、改變步伐節(jié)奏、設(shè)置障礙等方法提高學(xué)生的動(dòng)作技能熟練度，樹(shù)立“我能踩得更穩(wěn)、走得更快”的自信和勇氣。

二、案例描述

（一）氛圍渲染，初步感知

課堂開(kāi)始，教師通過(guò)投影向?qū)W生出示了“踩高蹺”活動(dòng)的各種圖片和視頻，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“踩高蹺”這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)討論，初步感知“踩高蹺”的動(dòng)作特點(diǎn)，感受民間傳統(tǒng)節(jié)日里歡慶的氛圍。

以游戲“搶位置”開(kāi)始熱身活動(dòng)，隨后進(jìn)入多彩的木磚操活動(dòng)，學(xué)生跟隨音樂(lè)的節(jié)奏，整齊地拍著木磚，學(xué)習(xí)興趣一下子高昂起來(lái)，并且和手中的合作伙伴“木磚”建立起了感情。教師積極參與其中，成為學(xué)習(xí)的一員，良好的互動(dòng)一下子縮短了師生間的心理距離，使學(xué)生立刻進(jìn)入角色，投入學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，習(xí)得技能

情境教學(xué)是讓學(xué)生融入情境，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。在這堂課的教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，為體育課堂教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

師：“同學(xué)們，今天，我們齊一小學(xué)‘高蹺雜技團(tuán)成立了，大家都成為其中的一員。但是，要當(dāng)一名合格的高蹺運(yùn)動(dòng)員，大家都需要好好地練習(xí)，老師給大家準(zhǔn)備了‘木磚高蹺，請(qǐng)同學(xué)們自己嘗試一下，想一想要走得穩(wěn)、走得好需要什么訣竅？”

有趣的情境一下子就抓住了學(xué)生們的心，通過(guò)初步踩“木磚高蹺”，讓學(xué)生們結(jié)合自己的實(shí)際感受交流“踩木磚”時(shí)的動(dòng)作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)。雖然大家積極認(rèn)真地參與，但卻不少都摔倒了。

師：“小朋友們，小王摔倒了，你們一起來(lái)幫助小王找找他摔倒的原因？”

生1：“老師！是他加的木磚太多了，所以才會(huì)摔倒的！”

生2：“老師！他走得太急了！

隨著學(xué)生們逐步地適應(yīng)了“木磚高蹺”，教師適時(shí)提出新的要求，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一系列的情境，走過(guò)獨(dú)木橋、繞過(guò)水坑、學(xué)螃蟹走等，使學(xué)生能夠很快地掌握“木磚高蹺”的動(dòng)作技術(shù)。

師：“同學(xué)們，你們已經(jīng)通過(guò)了第一輪的考驗(yàn)，成為一個(gè)高蹺運(yùn)動(dòng)員了，現(xiàn)在，為了增加觀賞性，老師要給你們提出新的表演要求，增加木磚數(shù)量，調(diào)整高蹺難度了。”

（學(xué)生們自主練習(xí)：增加高度）

師：“運(yùn)動(dòng)員們，表演的場(chǎng)地中出現(xiàn)了一條小河，請(qǐng)你們跨過(guò)獨(dú)木橋，繞過(guò)水坑?！?/p>

（學(xué)生們自主練習(xí)：步子跨大）

師：“運(yùn)動(dòng)員們，前方道路狹窄，能否橫過(guò)身子行走？”

（學(xué)生們自主練習(xí)：側(cè)過(guò)身子行走）

通過(guò)各種動(dòng)作嘗試，用師問(wèn)生答的形式鞏固技術(shù)動(dòng)作。提示學(xué)生在活動(dòng)中思考加磚后等復(fù)雜情況下怎樣走得穩(wěn)，強(qiáng)調(diào)“手提腳壓、踩準(zhǔn)節(jié)奏、手腳協(xié)調(diào)”的動(dòng)作要領(lǐng)。

師：“小朋友們，想不想挑戰(zhàn)一下自己，加更多的木磚來(lái)進(jìn)行練習(xí)？”

生：“想！我要多加幾塊木磚！”

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的踩木磚練習(xí)。每個(gè)孩子都想加更多的木磚來(lái)體現(xiàn)自己的能力，感受高蹺帶來(lái)的樂(lè)趣。孩子們盡情地表現(xiàn)自己，享受著成功的喜悅，每個(gè)人的臉上都洋溢著燦爛的笑容。

（三）玩轉(zhuǎn)高蹺，合作創(chuàng)新

隨著學(xué)生們的熱情不斷增高，教師繼續(xù)借助情境，擴(kuò)展情境，對(duì)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力提出了新的挑戰(zhàn)。

師：“運(yùn)動(dòng)員們，你們的本領(lǐng)都已經(jīng)學(xué)會(huì)了，但是在高蹺演出中，不僅僅是個(gè)人表演，更需要全體的合作，再來(lái)看一段視頻，觀察一下，他們是怎么進(jìn)行表演的？”

生1：“四個(gè)人一排走的時(shí)候很整齊。”

生2：“所有演員走的速度都差不多。”

師：“是的，只有保持相近的步伐，才能保持隊(duì)形的一致性。接下來(lái)要請(qǐng)大家小組合作，在各自的隊(duì)列中走一走、賽一賽，比誰(shuí)走得穩(wěn)，更比哪個(gè)組走得齊哦！如果能夠設(shè)計(jì)出變化的隊(duì)列，就更棒了！”

（學(xué)生們自主設(shè)計(jì)隊(duì)形、配合練習(xí)）

師：“齊一小學(xué)高蹺表演賽開(kāi)始啦！請(qǐng)每一隊(duì)的高蹺運(yùn)動(dòng)員盡情地展示你們的技藝吧！”

競(jìng)爭(zhēng)性游戲在保證公平性的同時(shí)，在分組中也盡量做到實(shí)力大致平衡，并且科學(xué)分配練習(xí)的時(shí)間和次數(shù)，從而達(dá)到課堂教學(xué)的實(shí)效。學(xué)生們玩轉(zhuǎn)高蹺時(shí)不僅學(xué)習(xí)熱情逐步高漲，而且群策群力，設(shè)計(jì)出獨(dú)特的隊(duì)形進(jìn)行展演，最終獲得成功，使學(xué)生體現(xiàn)了自我價(jià)值、感受到了運(yùn)動(dòng)健身的樂(lè)趣。

（四）小結(jié)本課，拓展延伸

師：“比賽結(jié)束，我想采訪一下我們的運(yùn)動(dòng)員，在今天的比賽中，你們有哪些感受??？ ”

第一組學(xué)生：“我們覺(jué)得‘踩高蹺很有難度，尤其是木磚數(shù)量增加后，高蹺運(yùn)動(dòng)員真了不起！”

師：“是的，任何一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)要做得好都要付出極大的努力?！?/p>

第二組學(xué)生：“我們發(fā)現(xiàn)集體走比個(gè)人走難多了，要考慮到大家的步伐。”

師：“是的，團(tuán)隊(duì)合作是很重要的。”

第三組學(xué)生：“我們覺(jué)得‘踩高蹺很有趣！”

師：“是呀，古代人民非常智慧，他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)踩高蹺后能走得很遠(yuǎn)，夠得更高，并把它發(fā)展成了一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。”

……

師：“看來(lái)大家收獲還是蠻多的。了解中華傳統(tǒng)文化，學(xué)會(huì)‘木磚高蹺，能夠相互合作，注重規(guī)則，真是了不起了！”

通過(guò)最后的采訪環(huán)節(jié)，學(xué)生們對(duì)一堂課進(jìn)行了回顧，不僅總結(jié)了“踩高蹺”的動(dòng)作技能，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，更貼近了傳統(tǒng)文化，感受到了民族民間體育項(xiàng)目帶來(lái)的快樂(lè)。

三、案例反思

1.巧選內(nèi)容，活用器材，激發(fā)興趣

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要，筆者巧妙地選擇教學(xué)內(nèi)容，借用“木磚高蹺”降低動(dòng)作難度，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，使其成為適合小學(xué)低年級(jí)活動(dòng)的體育課程內(nèi)容資源。在器材的使用上，做到一物多用，在課堂上利用木磚作為活動(dòng)器材，樸實(shí)而不失創(chuàng)意。器材的創(chuàng)新有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)練的積極性，化解了教學(xué)難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.傳承文化，培養(yǎng)個(gè)性，合作發(fā)展

學(xué)生掌握“踩高蹺”動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是感受民族民間體育運(yùn)動(dòng)獨(dú)特魅力的過(guò)程。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生相互信任，有效溝通，提高了學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握方法、增強(qiáng)體質(zhì);在合作中相互啟發(fā)、互幫互助;在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)交往、挖掘潛能。通過(guò)這樣的活動(dòng)有效培養(yǎng)了學(xué)生誠(chéng)信守規(guī)、合作互助、不怕困難的觀念和精神。

3.創(chuàng)設(shè)情境，分層達(dá)標(biāo)，體驗(yàn)成功

創(chuàng)設(shè)趣味性的學(xué)習(xí)情境可以牢牢地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在本課“踩木磚”的活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)“高蹺運(yùn)動(dòng)會(huì)”的場(chǎng)景，運(yùn)用“學(xué)習(xí)高蹺”“增加難度”“合作表演”等環(huán)節(jié)，通過(guò)“走獨(dú)木橋，蹚小水溝，繞小山丘”等活動(dòng)，學(xué)生們玩得不亦樂(lè)乎。練習(xí)進(jìn)度和難度的分層很好地體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的課改理念，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展，享受了民族民間體育帶來(lái)的快樂(lè)。