以生為本 育德潤心

李建紅

葉圣陶說，教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。行為規(guī)范養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學生形成良好行為習慣的教育。教師要以生為本，開展貼近學生生活的活動，把行為規(guī)范教育深入到學生的心中，幫助學生形成良好的行為習慣。

1. 養(yǎng)成日常好習慣，爭做合格小學生

每次與新生見面，我都會將《小學生守則》《一日在校常規(guī)》以及《班級管理細則》分發(fā)到每名學生和家長手上。教師和家長以此為藍本，引導學生認真學習規(guī)范，把常規(guī)訓練貫穿到學生每天的學習和生活中，培養(yǎng)學生的良好習慣，讓學生爭做合格小學生。

在培養(yǎng)日常習慣時，以《班級管理細則》為抓手，開展班隊活動?！栋嗉壒芾砑殑t》是根據(jù)班級學生情況，把《小學生守則》具體化后再制訂出來的。在《班級管理細則》中，有明確的評析標準。

2. 養(yǎng)成特色好習慣，爭做星級小寶貝

在培養(yǎng)合格小學生的基礎上，我開展了“星級小寶貝”評比表彰活動。學生通過參加一系列評比活動，找到自己的優(yōu)勢，展示自己的才能，培養(yǎng)有個人特色的好習慣。在《班級管理細則》中有關于作業(yè)、衛(wèi)生、競賽、閱讀等方面的評比細則，通過統(tǒng)計評比，選出星級小寶貝。

隨著表彰活動的不斷深入，各方面的優(yōu)秀學生不斷涌現(xiàn)?！扒鍧嵭l(wèi)士”“達標先鋒”“故事大王”“誦讀高手”“解題能手”……一頂頂桂冠有了歸屬。他們成為同學模仿、羨慕的對象，成為同學的偶像。通過評優(yōu)，學生明確了自身的優(yōu)勢，培養(yǎng)了自身的特色好習慣，班級也形成了爭先創(chuàng)優(yōu)的好班風。

3. 養(yǎng)成特定好習慣，爭做糾偏小斗士

在班級管理活動中，最棘手的就是糾正頑固性壞習慣。于是，我在班上開展了“評選糾偏小斗士”活動。在活動中，學生通過填寫《家校好習慣養(yǎng)成記錄表》來明確用什么方法能糾正自己的壞習慣，每天記錄自己的實施情況，督促自己糾正壞習慣，培養(yǎng)好習慣。通過評比評先，“糾偏小斗士”們逐步養(yǎng)成了特定好習慣。

在幫助學生糾正壞習慣的過程中，我總結出“5步糾偏法”。

記錄法：如果學生有明顯的違紀行為，教師或班干部督促他把錯誤行為記錄在家校聯(lián)系本上，并簽上名，家長回復教育情況。

忍讓值：學生偶爾犯了小錯誤，給機會改正，記錄扣分即可。如果連續(xù)多次犯錯，忍讓值用完，就會予以嚴厲批評。

說明書：當學生受到嚴厲批評后，如果效果還是不明顯，就要寫書面說明，寫清犯錯的過程，明確錯誤性質(zhì)，提出改錯辦法。

約談家長：當學生寫完書面說明后，若還不能達到糾偏目的，老師就會與家長取得聯(lián)系，與家長面對面溝通，交流孩子狀況，共商解決方案。

強化訓練：當約談效果還是不佳，教師就會采取一對一強化訓練，學生哪個方面有問題，單獨強化哪個方面。

有了這些糾偏的原則與方法，在面對學生的各種壞習慣時，我們就能從容對待。

美國心理學家威廉·詹姆斯說：“種下一個行動，收獲一種行為;種下一種行為，收獲一種習慣;種下一種習慣，收獲一種性格?！蓖ㄟ^行為規(guī)范養(yǎng)成教育，我們培養(yǎng)出了朝氣蓬勃、個性鮮明、發(fā)展全面、有良好道德素養(yǎng)的好少年，打造了班風正、學風好、師生關系和諧融洽、有良好班級文化氛圍的班集體。

（作者單位：湖北省武昌水果湖第二小學）

責任編輯 ?何欣容