試論選分制模式下的初中班主任班級(jí)管理工作改革

趙周霞

一、班主任在選分制模式下的工作特點(diǎn)

伴隨國(guó)家經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)也不斷進(jìn)步，教育改革受到大眾廣泛重視，九年義務(wù)教育已經(jīng)普及到全國(guó)各個(gè)區(qū)域。對(duì)于學(xué)生的要求與認(rèn)知不僅僅只體現(xiàn)在學(xué)生成績(jī)上，而更多的是對(duì)于學(xué)生自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需求，需要班主任投入更多的精力，對(duì)班主任自身工作提出新要求。首先，班主任要時(shí)刻做好根據(jù)不同班級(jí)要轉(zhuǎn)變不同的管理模式，當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)不適應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，班主任要做好改變方案的靈活度，并且在上課時(shí)候不能忽視學(xué)生自身個(gè)性化發(fā)展，要注意對(duì)學(xué)生自身創(chuàng)造能力及創(chuàng)新能力的發(fā)展;再者，班主任自身教育方式應(yīng)和互聯(lián)網(wǎng)接軌，將時(shí)代前沿的先進(jìn)教學(xué)方式引入到自身教學(xué)中去，通過(guò)多元化教育方式落實(shí)班主任教育，不能夠出現(xiàn)“我說(shuō)你聽(tīng)”的傳統(tǒng)課堂模式。除此之外，選分制度模式在一定程度上會(huì)加重班主任的工作量，也會(huì)讓班主任的事務(wù)繁忙，但是也要班主任做好及時(shí)調(diào)整好自身心態(tài)，以學(xué)生為中心，重視學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)。

二、選分制模式下班級(jí)管理工作改革策略

1.班主任多重角色轉(zhuǎn)變

首先，班主任不僅是負(fù)責(zé)班級(jí)中的關(guān)系，還要做好校園內(nèi)各個(gè)部門之間與班主任的關(guān)系工作，班級(jí)管理工作也是學(xué)校德育工作的一部分，德育工作要和班主任工作要相結(jié)合，德育部門也要注重班主任工作的各個(gè)細(xì)節(jié)，在一定程度上要做到獎(jiǎng)罰分明，樹(shù)立班主任在班級(jí)管理中的良好威望，班主任主動(dòng)和學(xué)生做朋友，做學(xué)生的“知心朋友”，給予學(xué)生切實(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生理解、尊重并愿意和班主任溝通交流。只有這樣，學(xué)生才能充分配合班主任工作，班主任可以在日常工作中進(jìn)行創(chuàng)新。其次，班主任要做好與各科任教師之間的溝通與交流，針對(duì)學(xué)生問(wèn)題要采用多溝通和多交流，保持與任課教師一致的教育方式，分析班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，要做好“家校聯(lián)合”，教師和學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)溝通，雙方對(duì)學(xué)生近期表現(xiàn)進(jìn)行溝通交流，得到較為實(shí)際的學(xué)生信息，進(jìn)而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。最后，要做到真正走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，以學(xué)生為中心，要充分以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的微妙變化，在和學(xué)生交流中放下架子，真正關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。

2.師生共創(chuàng)設(shè)特色班級(jí)文化

良好的班級(jí)文化可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生正確成長(zhǎng)。班級(jí)文化在潛移默化中不斷影響著學(xué)生，也會(huì)影響各科授課教師，是大部分學(xué)校中學(xué)生教育所需要的重要部分。在學(xué)分制的學(xué)習(xí)模式下，班主任需了解班級(jí)中的實(shí)際情況，選擇適合自己班級(jí)的教育方式及管理方式，為各個(gè)學(xué)生創(chuàng)造出全面的、個(gè)性的、多元化的發(fā)展環(huán)境。班主任要做到學(xué)會(huì)利用室內(nèi)的全部角落，積極營(yíng)造出文化氛圍，在環(huán)境布置時(shí)，多以學(xué)生為中心。例如，“許愿花園”“我的知識(shí)園”“這個(gè)我不知道的世界”等，教室內(nèi)部設(shè)置，這不僅僅能夠符合選分制模式下的班級(jí)，也能夠積極引導(dǎo)學(xué)生班級(jí)氛圍、師生共同創(chuàng)造自由的班級(jí)氛圍。

3.注重學(xué)生心理與自身輔導(dǎo)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理及自身輔導(dǎo)是確保學(xué)生身心健康全面發(fā)展的重要教育內(nèi)容。實(shí)際教育中，班主任應(yīng)實(shí)習(xí)學(xué)分制對(duì)學(xué)生的利弊，在班級(jí)管理中以學(xué)分制為基礎(chǔ)，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，注意鍛煉學(xué)生自主意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主等級(jí)培訓(xùn)。初中生自身心理正處于發(fā)展階段，其身心變化巨大，任何一點(diǎn)微弱的變化都會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)造成重大影響。在入學(xué)考試前期，學(xué)生不僅受到學(xué)習(xí)上的壓力，也受到生活上的壓力，可能出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生健康成長(zhǎng)受限。因此，班主任在實(shí)際的班級(jí)管理中，需主動(dòng)找學(xué)生談話，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的心理問(wèn)題。班主任時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的健康狀況，做學(xué)生的朋友，掌握學(xué)生人格特征及水平，班主任利用任何活動(dòng)及場(chǎng)合，采取不同方式找到學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的實(shí)際原因，對(duì)其進(jìn)行心理咨詢，引導(dǎo)其健康成長(zhǎng)。

4.班主任做好角色轉(zhuǎn)換

班主任是整個(gè)班級(jí)的中心，也是學(xué)生心目中最有權(quán)威性的，因此，這也就要求班主任要學(xué)會(huì)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展情況的轉(zhuǎn)變調(diào)整，并且班主任也要做好學(xué)生的引導(dǎo)者，做到以身作則，要多方面地了解學(xué)生的實(shí)際真實(shí)情況，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡和了解真正的知識(shí)，也要多觀察學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生做到發(fā)揮自己長(zhǎng)處。

綜上所述，學(xué)分制度模式使得學(xué)生在班級(jí)中發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，能夠做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，有利于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和提高。

（責(zé)任編輯：文寶）