心理健康教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透

顧子婧　

[摘 要] 隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)生的心理健康教育越來越受到人們的重視，同時(shí)也存在著一些問題。研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)音樂教學(xué)中充分挖掘和利用音樂的有利因素，在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的心理健康教育是可行的。然而，如何抓住這一機(jī)遇，有效滲透小學(xué)生心理健康教育，還有待我們進(jìn)一步探索。

[關(guān)鍵詞] 心理健康教育，小學(xué)音樂，滲透

全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)應(yīng)成為現(xiàn)代教育的主流方向，而健康的心理素質(zhì)則應(yīng)成為學(xué)生綜合素質(zhì)提高的根基。消除小學(xué)生認(rèn)知和情感障礙，鍛煉他們的意志素質(zhì)，優(yōu)化他們的知識(shí)、情感、意志、行為等素質(zhì)，使他們形成良好的人格和健康的心理，是小學(xué)教育教學(xué)的職責(zé)?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，充分利用音樂的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，就可以收到“潤物細(xì)無聲”的效果。那么，在音樂教學(xué)實(shí)踐中，如何滲透心理健康教育呢？

一、講究教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，凈化學(xué)生自我心理

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的歌曲為學(xué)生創(chuàng)造不同的教學(xué)情境，使學(xué)生融入音樂學(xué)習(xí)，用音樂來凈化學(xué)生的心靈。

例如，當(dāng)教學(xué)生唱《中華人民共和國國歌》時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造場(chǎng)景：“同學(xué)們，你們是不是常?？吹侥銈兊母改赶矚g看戰(zhàn)爭(zhēng)的電視劇或電影？其實(shí)，在看這些電視或電影時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)我們國家曾經(jīng)歷過什么災(zāi)難。在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，人們流離失所，甚至被無休止地屠殺，我們今天生活在這樣一個(gè)和平的年代，我們有沒有想過，這些革命烈士是怎樣英勇作戰(zhàn)，用寶貴的生命為我們的幸福生活而戰(zhàn)？”同時(shí)，教師可以播放一段戰(zhàn)爭(zhēng)年代的斗爭(zhēng)視頻和新中國開國大典錄像，為學(xué)生營造一種崇高而宏偉的氛圍，然后教師就可以為學(xué)生演奏《中華人民共和國國歌》，以簡(jiǎn)潔的歌詞、鮮明的意象、高亢的旋律和洪亮的節(jié)奏，使學(xué)生的情感在音樂中得到升華，使學(xué)生的情感得到極大的豐富。此外，當(dāng)老師教學(xué)歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》時(shí)，教師可以使用多媒體課件為學(xué)生播放一些“黃鸝鳥的聲音”。在播放這首歌時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，用心聽這首歌，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律和柔和的音調(diào)中感受大自然的美，在美的享受中進(jìn)入音樂世界，從而達(dá)到了用音樂凈化學(xué)生心理的目的。

二、重視學(xué)生個(gè)別差異，消弭學(xué)生心理焦慮

每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的。小學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生掌握基本的音樂技能，豐富文化生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。在音樂教學(xué)中，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，教師也要注意學(xué)生的個(gè)體差異，要具體針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，因材施教。

例如，在學(xué)習(xí)《在祖國的懷抱里》這首歌曲時(shí)，教師可以從愛國主義教育入手，在學(xué)生理解歌詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感;在培養(yǎng)學(xué)生的道德理解方面，可以對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生自身音樂學(xué)習(xí)條件的不同，如聲音條件的局限性、無法把握節(jié)奏、失控等問題，教師應(yīng)建立一個(gè)易于實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，為這部分學(xué)生提供充分的鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。在學(xué)生展示的過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生逐步擺脫焦慮和緊張，集中精力學(xué)習(xí)，認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，找出不良情緒的根源，在輕松的心理和氛圍中消除焦慮，通過音樂的沖擊來激發(fā)內(nèi)心的情感世界，讓他們真正感受到音樂的魅力。

三、注重音樂類型不同，滲透學(xué)生健康教育

為學(xué)生能接觸不同風(fēng)格音樂，為能有效強(qiáng)化心理健康的效果，教師可以為學(xué)生提供內(nèi)容、風(fēng)格和類型有區(qū)別乃至迥異的音樂作品，使學(xué)生多元的生命力元素得到豐富。

例如，教師可以將歡快活潑的《小螺號(hào)》與優(yōu)雅抒情的《茉莉花》，以及《彈起我心愛的土琵琶》《金瓶似的小山》放在一起進(jìn)行教學(xué)。歌曲《小螺號(hào)》的學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的美好感情。在《茉莉花》中，學(xué)生可以了解我國民歌的特點(diǎn)。在《彈起我心愛的土琵琶》《金瓶似的小山》這兩首歌中，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史和生活的熱愛。同時(shí)，教師可以為學(xué)生課前制作精美的多媒體課件，在學(xué)生面前以生動(dòng)的形式呈現(xiàn)音樂，給學(xué)生以聽覺和視覺沖擊力，讓學(xué)生感受到音樂的生命力和感染力。同時(shí)，又可以使學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興致和音樂學(xué)習(xí)的效率得到顯著的提升。另外，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)注意根據(jù)不同年齡階段的不同認(rèn)知水平，為學(xué)生提供適合該年齡段學(xué)習(xí)的音樂，這對(duì)在音樂教學(xué)中有效地滲透小學(xué)生的心理健康教育十分有利。

總之，在音樂教學(xué)中課堂氛圍營造得輕松融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒就可以顯現(xiàn)，就可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)情操得到陶冶，學(xué)生心理的發(fā)展得到有力的促進(jìn)。小學(xué)音樂教學(xué)只有通過全面發(fā)展學(xué)生的知識(shí)力、創(chuàng)造力以及心理健康等途徑，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面提升素質(zhì)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周琳.心理健康教育在小學(xué)音樂課堂中的滲透[J].音樂時(shí)空，2016（8）.

[2]馬彩霞.如何在小學(xué)音樂教育中滲透心理健康教育[J].考試周刊，2011（35）.

（責(zé)任編輯：文寶）