走進(jìn)童真，重視兒童的心理健康成長

陳天虹

[摘 要] 兒童在獨(dú)立思考的能力不斷加強(qiáng)時，其性格也逐漸形成。教師要重視兒童時期心理健康的發(fā)展，為兒童形成正確的人生觀和價值觀打下基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 童心;心理健康

當(dāng)前，隨著人們對美好生活要求的逐步提高，對心理健康的要求也越來越渴望，對心理健康教育的崇尚與物質(zhì)文化生活水平的進(jìn)步呈現(xiàn)出正比例現(xiàn)象。兒童時期，正是培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時期，健康的心理可以促進(jìn)其智力的增長，樹立對生活積極的心態(tài)。那么，如何讓孩子擁有健康的心理呢？

一、打造和諧的心理健康環(huán)境

教師應(yīng)為兒童提供健康、豐富的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師要有健康的心理。教師在日常工作中要有成就感和滿足感，并處于良好的精神狀態(tài)，這樣才能以良好的精神面貌對待工作，并把熱情投入到孩子身上。其次，和諧融洽的師生關(guān)系的創(chuàng)立尤為關(guān)鍵，良好的師生關(guān)系是達(dá)成學(xué)生心理健康的必需前提。在工作中，教師應(yīng)發(fā)揮兒童的聰明才智，讓其充滿自信，在愛的搖籃里感到滿足，他們就會產(chǎn)生樂觀的情感，其心理健康自然會順利發(fā)展。最后，兒童要慢慢熟知生活中的規(guī)矩和法則。社會發(fā)展離不開各種規(guī)矩和法則的存在。兒童健康的成長就需要遵守規(guī)矩與法則。教師要讓兒童適應(yīng)，從而養(yǎng)成良好的品格。

二、創(chuàng)設(shè)積極的心理健康活動

在對兒童教育進(jìn)程中，教師可以將心理健康教育融進(jìn)各類活動中，在不知不覺中進(jìn)行正確的導(dǎo)向與浸染。兒童思想單純，心靈純凈，教師要洞察細(xì)微，觀察敏銳，防止不良事物和行為的消極影響。例如，在語言訓(xùn)練活動中，有些兒童的語言表達(dá)能力稍差，會出現(xiàn)語速較慢或詞不達(dá)意，這時，會出現(xiàn)其他兒童嘲笑的現(xiàn)象。在這種情況下，教師應(yīng)及時進(jìn)行引導(dǎo)和教育，講述兒童成材的故事，鼓勵兒童只要繼續(xù)學(xué)習(xí)，勇敢地表達(dá)，暫時的不完美也可以成功。教師還可以借助兒童的其他優(yōu)勢，增強(qiáng)其自信心。兒童生活在不同的環(huán)境中，個性和處理問題的方式是不同的。在一項藝術(shù)活動中，小宇畫了一只長著人臉的羊，其他孩子立刻笑了起來，認(rèn)為他畫了一只怪物。教師及時制止了其他學(xué)生的嘲笑，肯定了小宇的想象和繪畫才能，然后指導(dǎo)小宇，繪畫了一只可愛的小羊。兒童的不同思維并不代表錯誤，有時，還有著閃光點(diǎn)。如果因?yàn)橄敕ú煌驮馐艽驌簦瑒荼貢绊憙和恼Ｐ睦?，對兒童未來的發(fā)展有深刻的影響。

三、樹立友善公平的教師形象

熱情的教師比冷漠的老師更有吸引力。教師應(yīng)該利用自己的榜樣力量來影響孩子。在教學(xué)過程中，倘若兒童回答問題時出錯了，教師不能嘲笑或者諷刺。相反，教師應(yīng)對其耐心解答，并鼓勵孩子能夠張口回答問題的勇氣，以便孩子自信得到重拾。成年人之間的交流是建立在雙方人格平等的基礎(chǔ)上的，在與孩子交流時，教師常常傾向于以自己希望的方式與他們溝通，忽視兒童獨(dú)立性與年齡的局限，居高臨下的威嚴(yán)下，部分孩子會感受到來自外在的壓力，從而變得膽小懦弱，或者性格逆反，師生之間的交流自然受到阻礙。教師在日常生活中需要創(chuàng)造與兒童進(jìn)行溝通的機(jī)會，有時可以大朋友的姿態(tài)和兒童融入一起，甚至向孩子虛心“請教”。讓兒童感受到真誠、平等的對待，才能打開兒童的心靈。珍惜童真，為積極溝通及以后問題的順利解決奠定良好的情感基礎(chǔ)。合作交流也是兒童需要掌握的重要溝通方式，教師可以對兒童如何與同伴相處加以積極引導(dǎo)，如教師可以引導(dǎo)兒童帶著書籍與同學(xué)分享，在各項活動中嘗試幫助他人，在合作交流中，兒童不僅會增長知識，掌握更多的處理問題的方法，而且兒童的心理滿足感會增強(qiáng)，有利于培養(yǎng)其活潑自信的性格。

總之，為了提高兒童的心理健康水平，教師要走進(jìn)兒童內(nèi)心，了解其所思所想，采取各種方式方法，開展多種實(shí)踐活動，促進(jìn)兒童心理得以健康發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：文寶）