“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《金融學》課程教學改革與探索

丁滟湫 顏賽賽

【摘 要】“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起正在深刻影響著傳統(tǒng)金融學領域，而傳統(tǒng)《金融學》課程教學中存在許多問題。學生個性化、多元化的學習目標對單一的教學方法和考核方式提出了改革新要求，快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術為《金融學》教學變革提供了契機。論文提出教學改革的相關思路，并以上海立達學院為例，論證了相關改革措施實施的效果。

【Abstract】The rise of "internet+" is deeply affecting the traditional finance field， and there are many problems existing in the traditional "Finance" course teaching. The individual and diversified learning objectives of the students put forward the new requirements for the single teaching method and the assessment method， and the rapid development of the internet technology provides an opportunity for the "Finance" teaching reform. This paper puts forward the relevant thinking of the teaching reform， and takes Shanghai Lida College as an example to demonstrate the implementation effect of the relevant reform measures.

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;《金融學》;課程教學改革

【Keywords】"internet+"; "Finance"; course teaching reform

【中圖分類號】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標志碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1673-1069（2019）12-0109-02

1 《金融學》課程教學改革的背景

《金融學》是高校經(jīng)管類專業(yè)學生的專業(yè)核心基礎課，作為引導學生認識金融、學習金融的一扇門，對于培養(yǎng)學生的金融思維起到至關重要的作用[1]。隨著信息技術的發(fā)展，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，各領域都積極地將互聯(lián)網(wǎng)與自身結合起來，尋求新的發(fā)展與突破。高校教學也在不斷地改革教學方式，完善信息技術平臺建設，使教師可以運用網(wǎng)絡手段實現(xiàn)新型教學，培養(yǎng)更加全面，符合社會主義需要的金融學專業(yè)人才。

2 《金融學》課程教學過程中存在的問題

2.1 教學內(nèi)容滯后

金融學是實踐性非常強的一門課，金融形勢也時刻發(fā)生著變化，大多教師以教材講述為主，對于金融創(chuàng)新理論以及相關新聞等漠不關心，以至于課堂教學脫離實際且枯燥無味。

2.2 教學手段單一

目前金融學課堂教學，教師還在沿用“教材+黑板+PPT”的演示講解教學模式，教學手段較為單一，不能滿足學生隨時隨地學習的需要，缺少與學生互動的媒體教學平臺。

2.3 考核方式呆板

傳統(tǒng)的金融學課程考核多采取平時成績與期末試卷成績相結合的方式。平時成績大多占總成績的30%或40%，主要由出勤、課堂表現(xiàn)和作業(yè)三部分組成。但學生作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴重，傳統(tǒng)的考核模式對于課堂表現(xiàn)的評價，很難做到精確評估。期末考試卷面成績占到70%或60%，使得最終成績基本由學生期末考試決定，許多學生平時上課不認真學習，考試前集中背兩天就能通過考試，這樣的考核方式明顯與教學目標相悖。

這些問題嚴重影響到教學效果，制定相關措施，提高教學有效性迫在眉睫。

3 提高教學有效性的具體措施

3.1 采用多樣化教學方法

3.1.1 增加案例教學

案例教學非常適合學生理解最新的金融動態(tài)，也會激發(fā)學生對《金融學》的學習熱情。但在教學中，教師有的時候會一個例子用十年，過于陳舊的案例不利于激發(fā)學生的共鳴，因此，教師需要時刻關注時事新聞，如國內(nèi)的新浪財經(jīng)網(wǎng)站，國外的《華爾街日報》《金融時報》等，不斷補充新的案例，逐步替換陳舊案例，同時鼓勵學生觀看網(wǎng)上知名、高質(zhì)量的金融視頻，進行課堂與課后討論，課堂上展示討論成果，延伸課后學習，從而提高教學效果。

3.1.2 引入微課教學

金融學有許多零散且容易掌握的知識點，可以應用翻轉課堂形式教學，節(jié)省課堂授課實踐，充分運用網(wǎng)絡教學平臺，讓同學課下預先觀看微課，觀看后及時以筆記方式記錄觀看中的困惑，并以作業(yè)的方式上交。這樣可以更加有效地提升教學的效果，同時也更能帶動學生學習的積極性。

3.1.3 運用輔助教學軟件

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，很難杜絕學生課堂不看手機，教師可以充分利用這一現(xiàn)實狀況，在進行教學時，通過雨課堂、藍墨云班課、問卷星等軟件，充分與每一位學生進行互動，完成課堂練習，檢驗學生知識點掌握情況，學生也可將不懂的部分直接發(fā)給老師，老師更能有針對性地進行輔導講解。同時，相關軟件還能輔助老師進行考勤，考勤數(shù)據(jù)通過軟件進行保存，便于老師更加客觀地統(tǒng)計出勤情況。

3.2 建立多元化的考核方式

多元化的考核方式，可以從多個角度反映學生對《金融學》課程的學習情況，更加全面地體現(xiàn)教學效果。

將考核體系細化為：平時考核（50%）和期末考核（50%）兩部分，其中平時考核包括：平時表現(xiàn)（30%）和參與教學（20%）兩部分，每一部分下面又再次進行細化，通過在線教學輔助軟件，可將所有考核指標數(shù)據(jù)化、多樣化、精確化，這樣的考核體系對學生學習效果的評價會更加的客觀，期末考核只占50%，也能夠在一定程度上改變學生平時不認真學習，只在期末突擊考試的不好現(xiàn)象。建立多元化考核體系的相關考核指標如圖1所示。

4 金融學課程教學改革措施的教學效果評價

以上海立達學院金融學專業(yè)學生的相關數(shù)據(jù)為例，從2018級學生開始運用新的教學方法和考核方式，得到以下教學反饋。

通過數(shù)據(jù)分析，2018級、2019級金融學專業(yè)學生出勤率平均保持在95%以上，大多數(shù)時候達到100%的出勤，相比2017級、2016級學生出勤率有較大提升，學生課程學習熱情普遍提高。

4.1 平時練習掌握情況

以往課堂測驗，只能通過隨機點名和紙質(zhì)做題老師批改的形式完成。隨機點名只能檢驗極少部分同學的掌握情況;如果全班做題老師批改，很多時候課堂測驗不能夠當堂講解，需要下節(jié)課才能講解，然而相隔一周時間，會極大地影響講解效果。但是通過雨課堂和藍墨云班課，老師可以在課堂上直接獲得全班學生對知識點掌握情況的反饋，對學生較難把握的知識點進行重點講解。從2018級學生課堂測驗完成情況看，學生參與度達到100%，做完練習的學生能夠及時得到評分反饋，同時平臺會統(tǒng)計出全班正確率和出錯率，講解時通過圖表形式展示，學生對于課堂測驗重視程度普遍提高，做題正確率也有穩(wěn)步提升。

4.2 課程考核情況

通過改革考核方式，學生平時成績占到總成績的50%，如果平時表現(xiàn)不佳，即使期末考試分數(shù)很高，也可能不及格，因此，極大地調(diào)動了學生平時學習的積極性。特別在平時在線測驗以及參與教學的小組案例分享展示部分，許多平時不太突出的同學都有了展示自己的機會。2018級最終考核優(yōu)秀、良好的學生人數(shù)相比2017級、2016級學生有了很大的提升，不及格人數(shù)也有所下降，班級整體平均分也高于往屆學生。綜上分析，學生整體對課程學習掌握情況比改革前要好很多，新的考核方式更能發(fā)掘出學生學習的潛力，激發(fā)學生學習的熱情與主動性。

5 結語

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，教育行業(yè)迎來了改革的契機。通過教學方法和考核方式的改進，不僅可以提升學生對基本金融理論的理解與認識，還可增強師生之間以及學生之間的互動與交流，發(fā)掘?qū)W生的能力，激發(fā)學生學習的動力，對于金融學課程的教學有著非常好的促進作用。但目前教學平臺的開發(fā)和利用率比較低，平臺的許多功能還急需進一步完善與拓展。在教學過程中，平臺軟件需要網(wǎng)絡支持，如果網(wǎng)絡或者平臺本身出現(xiàn)問題，可能會浪費課堂時間，這就對老師提出了更高的要求：老師不僅要會運用新的教學方式來促進教學方法的多樣性，以取得更好的教學效果，同時需要學會應對可能出現(xiàn)的平臺技術問題，面對突發(fā)狀況時能夠及時運用其他教學方案進行替代，保證教學過程的完整性。

【參考文獻】

【1】嚴瓊芳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《金融學》課程教學探索[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2019（6）：77-79.