無人機創(chuàng)客空間運行初探

張飛 張研 姚亮 孟強

摘?要：本文分析了創(chuàng)客空間的定義，在無人機創(chuàng)客空間建設(shè)的基礎(chǔ)上提出了保障創(chuàng)客空間運行的幾點建議：一是形成開放共享的文化氛圍;二是采用興趣社團式的管理模式;三是積極尋求學校、企業(yè)的支助，保障創(chuàng)客空間順利運行;四是建立完善的創(chuàng)客課程體系;五是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)客師資隊伍。

關(guān)鍵詞：無人機;創(chuàng)客空間;運行機制

一、創(chuàng)客空間概述

“創(chuàng)客空間”一詞源于英文單詞“Makerspace”，最早起源于2001年美國麻省理工學院比特與原子研究中心發(fā)起的一項新穎的實驗——一個擁有幾乎可以制造任何產(chǎn)品和工具的小型的工廠Fab?Lab（Fabrication?Laboratory），即微觀裝配實驗室，也稱個人制造實驗室。Fab?Lab的建立源于尼爾·哥申菲爾德教授于1998年在MIT開設(shè)的一門課程“How?to?Make?Almost?anything”，在課堂上，沒有技術(shù)背景的學生創(chuàng)造出許多令人印象深刻的產(chǎn)品，如，收集尖叫聲音的盒子，保護女性人身安全的配有傳感器和防御性毛刺的裙子等等。因為可以制造任何想要的東西，學生為此而興奮不已，而這種滿足人們自由創(chuàng)造需求的理念，也成為Fab?Lab的目標。[1]隨著Fab?Lab的引領(lǐng)，個人創(chuàng)意、個人設(shè)計、個人制造越來越深入人心，進一步引發(fā)了全球創(chuàng)客浪潮，創(chuàng)客空間如雨后春筍般建立起來。我國的創(chuàng)客空間始于2009年，比較知名的有上海新車間、北京創(chuàng)客空間、深圳柴火創(chuàng)客空間。隨著創(chuàng)客運動的興起，高校也形成了為全校師生服務的創(chuàng)客空間，如清華創(chuàng)客空間。

關(guān)于創(chuàng)客空間，各個研究者的定義也不盡相同。美國著名雜志《Make》從創(chuàng)客空間的功能角度出發(fā)，將其定義為：一個真實存在的物理場所，一個具有加工車間、工作室功能的開放交流的實驗室、工作室、機械加工室。[2]不過有的學者認為，創(chuàng)客空間不僅包括實踐者開展創(chuàng)客項目的實體空間，還包括為實體空間的實踐提供服務支撐的虛擬空間。

二、無人機創(chuàng)客空間建設(shè)

（一）明確建設(shè)目標

創(chuàng)客空間，初期一般由一批具有相似興趣的人聚集在一起而形成。隨著規(guī)模逐漸發(fā)展，有些創(chuàng)客空間保持著愛好者聚集地或共同工作場地的定位，有些則承擔起面向社區(qū)或所在城市的技能培訓職能，還有一些創(chuàng)客空間通過提供場地、工具、設(shè)備，聯(lián)系協(xié)調(diào)各類資源，來支撐創(chuàng)意團隊的項目開發(fā)，進行產(chǎn)品孵化。[3]關(guān)于職業(yè)院校校園內(nèi)建設(shè)的創(chuàng)客空間其服務對象主體為高職和中職學生，所以創(chuàng)客空間的建設(shè)應圍繞如何提升學生創(chuàng)新能力和職業(yè)技能來展開。為此我們將“無人機創(chuàng)客空間”主要定位于無人機應用技術(shù)專業(yè)的教師和學生共同組建的以開展無人機各類項目活動為主要內(nèi)容的創(chuàng)新實踐平臺，該空間兼具實訓室和工作室的功能，它不僅包含各類無人機硬件設(shè)備，還包括為實體空間提供服務支撐的線上虛擬空間。同時，無人機創(chuàng)客空間還面向全校學生和徐州地區(qū)的中小學生，為愛好無人機的學生提供一個固定活動和交流的場所，在這里集聚了一群對無人機有共同興趣的年輕人，必將互相碰撞，迸射出創(chuàng)意的火花。

（二）物理空間建設(shè)

無人機創(chuàng)客空間的建設(shè)依托于無人機應用技術(shù)專業(yè)實訓室和徐州“未來·科技城”中小學職業(yè)體驗中心，力求面向無人機應用技術(shù)專業(yè)學生、本校學生和徐州地區(qū)的中小學生搭建一個自主實踐、動手創(chuàng)造、思想碰撞、跨界協(xié)作、創(chuàng)業(yè)實踐的創(chuàng)新平臺。無人機創(chuàng)客空間在建設(shè)的過程中突出教學與實踐、實訓室與工作室的融合，按照功能區(qū)域劃分為授課區(qū)、工作區(qū)、儲物區(qū)、制作區(qū)、比賽實訓區(qū)、電子產(chǎn)品設(shè)計測試區(qū)等。

無人機創(chuàng)客空間器材選用專為創(chuàng)客教育開發(fā)的多功能的飛行器，如創(chuàng)客火的Ghost無人機，中科浩電的E360-S1無人機，此類無人機一般擁有多功能，其軟、硬件開源，并配備超聲波等位模塊、機器抓手、運動相機等等拓展功能模塊，兼容多種編程開發(fā)環(huán)境，滿足學生創(chuàng)新和競賽需求。同時配備3D打印機，學生可以動手將所有部件按照實驗指導書組裝成一架完整的無人機，也可以自行設(shè)計部分外觀和結(jié)構(gòu)，通過3D打印技術(shù)實現(xiàn)。

無人機創(chuàng)客空間還配備相關(guān)測試儀器和平臺，當飛行器出現(xiàn)故障時，學生借助儀器能快速判斷出故障位置并進行修理，突出鍛煉學生的動手和以及邏輯思維的能力，形成自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的工作態(tài)度。

（三）虛擬空間建設(shè)

利用網(wǎng)絡(luò)的便利性，開設(shè)了無人機創(chuàng)客空間主體公眾號，建立了無人機創(chuàng)客空間技術(shù)交流QQ群，在公眾號內(nèi)發(fā)布課程資源、資料和創(chuàng)客活動，以便學生學習和獲取信息，如果學生遇到技術(shù)上的難題可通過QQ群在群內(nèi)討論，并請求老師的幫助，這樣便實現(xiàn)了線上與線下的無縫對接，為學生提供了虛實融合的個人與集體交互學習平臺。

三、無人機創(chuàng)客空間運行機制探究

建設(shè)一個創(chuàng)客空間容易，而要做到可持續(xù)的運營與發(fā)展卻不容易，這就需要完善相關(guān)的運行機制，從軟硬件、管理、體制、運行上保障創(chuàng)客空間的發(fā)展。無人機創(chuàng)客空間的運行可從以下幾方面考慮：

（一）形成開放共享的文化氛圍

創(chuàng)客空間建立初期，學生出于興趣愛好聚集在一起，致力于通過創(chuàng)客空間所提供的資源，共同學習交流，進行創(chuàng)意實現(xiàn)。因此，創(chuàng)客空間需形成鼓勵創(chuàng)新、包容失敗的寬松氛圍，成員之間開放共享、可有效提高創(chuàng)客進行交流協(xié)作的意愿，增強創(chuàng)客對創(chuàng)客空間的認同感、歸屬感與貢獻度，推動創(chuàng)客空間的進一步發(fā)展。

（二）采用興趣社團式的管理模式

創(chuàng)客空間作為將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實的物理場所，配備專業(yè)指導老師，通過會員制，將熱愛無人機、并喜歡動手實踐和創(chuàng)造的學生聚集在一起，成員主要來源于無人機應用技術(shù)專業(yè)學生和無人機興趣愛好者。由于學生在知識結(jié)構(gòu)、思維方式等方面的不同，就會呈現(xiàn)出關(guān)鍵人物引領(lǐng)、多層次參與（邊緣參與、積極參與、充分參與）的特點。核心成員是創(chuàng)客空間內(nèi)的“老手”，具備獨立創(chuàng)造的能力，他們協(xié)助老師擔任管理者的角色，他們幫助新手熟悉空間運行規(guī)則和工具使用方法，協(xié)助新手進行安全操作，使新手逐漸由邊緣參與轉(zhuǎn)化為充分參與，進而引領(lǐng)創(chuàng)客空間不斷向前發(fā)展。對于因缺乏實踐經(jīng)驗和專業(yè)知識，處于觀望狀態(tài)的新手，他們通過創(chuàng)客空間線上資源庫和線下的教師指導，通過對活躍成員和核心成員的示范行為進行觀察與模仿，鍛煉動手能力，逐漸成長為“熟手”?；钴S成員在核心成員的引領(lǐng)下積極參與實踐活動，在精通領(lǐng)域會成為助手，在不熟悉的領(lǐng)域表現(xiàn)為學習者，積極展開與同伴間的溝通交流。

（三）建立完善的創(chuàng)客課程體系

課程采用項目化教學的模式，將課程分為無人機基礎(chǔ)創(chuàng)客課程、競賽課程和項目開發(fā)課程?；A(chǔ)課程的目標是通過學習，在動手搭建、工具使用、編程語言學習等方面打下一定的基礎(chǔ);鼓勵學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、無人機競賽等項目，教師將競賽內(nèi)容導入到具體教學內(nèi)容中，形成“以賽促教、以賽促學”的模式;項目開發(fā)課程，一方面學生參與教師的科研課題，另一方面積極開展與高校的合作讓學生參與大學生的創(chuàng)新項目，由此培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)客教育師資隊伍

教師是推進創(chuàng)客教育和指導學生進行創(chuàng)客活動的中堅力量，這就需要培養(yǎng)一批集較高的無人機專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、教學水平于一身的創(chuàng)客師資隊伍。一方面學校應該加強對專業(yè)教師的創(chuàng)客教育培訓，另一方面聘請專兼職創(chuàng)客教師，對學生進行全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導

（五）積極尋求學校、企業(yè)的支助，保障創(chuàng)客空間順利運行

無人機創(chuàng)客空間對成員不收取任何費用，指導教師會根據(jù)需要，每個學期向?qū)W校申報一批耗材，不過對于在活動中因個人原因?qū)е缕餍祿p壞而沒有替換耗材的，由學生自行購買。此外，加強與企業(yè)的合作，發(fā)揮創(chuàng)客空間效應，將成員的創(chuàng)意創(chuàng)新轉(zhuǎn)化成商品并推向市場，產(chǎn)生經(jīng)濟效益;

四、結(jié)語

建設(shè)一個創(chuàng)客空間容易，而要做到可持續(xù)的運營與發(fā)展卻不容易，這就需要完善相關(guān)的運行機制，從硬件、管理、體制、運行上保障創(chuàng)客空間的發(fā)展。首先，創(chuàng)客空間應建立開放共享的協(xié)作氛圍;其次，建立以學生為主體的管理制度，鼓勵學生參與創(chuàng)客活動，增強創(chuàng)客的凝聚力;再次，創(chuàng)客空間應建立完善的課程體系，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)客教育師資體系，完善線上服務平臺，使創(chuàng)客能夠及時獲取資源和信息;最后，積極尋求學校和企業(yè)的幫助，保障創(chuàng)客空間運行。

參考文獻：

[1]宋剛.Fab?Lab創(chuàng)新模式及其啟示[J].科學管理研究，2018.12.

[2]王榮祥，陳晨.高職院校圖書館創(chuàng)客空間建設(shè)探析[J].時代金融，2018.12.

[3]王德宇，楊建新，李雙壽.國內(nèi)創(chuàng)客空間運行模式淺析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015.5.

課題：江蘇省徐州技師學院校級課題無人機創(chuàng)客空間建設(shè)與應用研究，項目編號（18XJSKT-037）

作者簡介：張飛（1983-），女，湖北襄陽人，講師，研究方向為機械、電子、無人機應用技術(shù)等;張研（1990-），男，江蘇徐州人，助理工程師，研究方向焊接機器人、無人機應用技術(shù)等;姚亮（1980-），江蘇徐州人，講師，研究方向：無人機應用技術(shù);孟強（1976-），江蘇徐州人，高級講師，研究方向：機電一體化。