淺談?dòng)變航處熑绾握_看待幼兒的“調(diào)皮”

黨莉

（甘肅省和政縣張家莊幼兒園，甘肅 和政 731200）

一、“調(diào)皮”幼兒的行為特征

造成他們“調(diào)皮”的原因是什么？曾經(jīng)也有位業(yè)內(nèi)人士為此做了一個(gè)調(diào)查，我們可以一起來(lái)分享一下。

教師眼中的“調(diào)皮”幼兒具有以下行為特征：

76.92%的幼兒精力旺盛，活動(dòng)量大，57.69%的幼兒愛(ài)發(fā)脾氣，61.53%的幼兒淘氣。

家長(zhǎng)眼中的“調(diào)皮”幼兒具有的行為特征：

69.23%的幼兒精力旺盛，活動(dòng)量大，56.15%的幼兒注意力不集中，80.76%的幼兒自制力差。

造成他們調(diào)皮的原因是什么呢？我們?nèi)绾蝸?lái)教育這一類孩子？筆者將作如下分析：

二、造成幼兒調(diào)皮的原因

（一）家庭的教養(yǎng)方式是造成幼兒調(diào)皮的重要原因。

美國(guó)著名的兒童心理學(xué)家麥考比和馬丁概括提出了家長(zhǎng)教養(yǎng)方式的四種類型：權(quán)威型、專斷型、放縱型、忽視型。筆者認(rèn)為造成幼兒調(diào)皮的較重要的因素有以下幾種：

1.專斷型的教養(yǎng)方式。持這種態(tài)度的家長(zhǎng)往往把孩子看成是自己的私有財(cái)產(chǎn)，常常要求孩子無(wú)條件的遵循有關(guān)規(guī)則，不給孩子發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子違反規(guī)則的行為表示憤怒，甚至采用嚴(yán)厲的懲罰措施。

2.放縱型的教養(yǎng)方式。持這種態(tài)度的家長(zhǎng)往往把孩子看成是光宗耀祖的希望。他們無(wú)原則的滿足孩子的各種要求，對(duì)孩子的不良行為也不加以控制和糾正，讓孩子為所欲為。

3.忽視型的教養(yǎng)方式。持這種教養(yǎng)態(tài)度的家長(zhǎng)，對(duì)孩子既缺乏愛(ài)的情感，又缺少行為的要求和限制。孩子的行為得不到及時(shí)的反饋，這就造成了幼兒不知是非和正誤的毛病。

（二）教師不科學(xué)的教學(xué)態(tài)度，也是造成幼兒調(diào)皮的重要原因。

教師的教學(xué)態(tài)度不科學(xué)，關(guān)鍵在于他們對(duì)調(diào)皮的幼兒沒(méi)有正確和全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)形成幼兒調(diào)皮的深層次的原因缺乏了解，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)“調(diào)皮”的態(tài)度主要有以下幾種：

1.把“調(diào)皮”的孩子看扁了，認(rèn)為他們只會(huì)調(diào)皮搗蛋，其他事都做不好。

2.因?yàn)榕隆罢{(diào)皮”的孩子生事，所以限制他們的活動(dòng)到最低程度。

3.同樣一個(gè)問(wèn)題，好的幼兒答不出，可以得到老師的提示和鼓勵(lì)，“調(diào)皮”的孩子答不出，則要受到老師的批評(píng)和責(zé)罵。

4.教師常和優(yōu)秀的孩子交流，對(duì)“調(diào)皮”幼兒敬而遠(yuǎn)之。

（三）造成幼兒調(diào)皮的客觀原因。

1.孩子的生長(zhǎng)發(fā)育需要“調(diào)皮”。學(xué)齡前兒童生長(zhǎng)發(fā)育很快，生長(zhǎng)需要運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)幫助生長(zhǎng)。孩子的很多調(diào)皮現(xiàn)象，都是這種幫助生長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)的外部表現(xiàn)。

2.調(diào)皮是一些孩子氣質(zhì)類型的外部表現(xiàn)。氣質(zhì)是表現(xiàn)在人的情感認(rèn)識(shí)活動(dòng)和語(yǔ)言行動(dòng)中的比較穩(wěn)定的動(dòng)力特征。

三、建議

（一）給予更多的愛(ài)。

“調(diào)皮”幼兒期望得到老師的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。他們想通過(guò)特別的行為來(lái)引起老師的關(guān)注，進(jìn)而獲得老師的愛(ài)。因此，對(duì)于“調(diào)皮”這一類幼兒教師更不應(yīng)該吝嗇自己的語(yǔ)言和表情，而要通過(guò)各種形式，向他們表示愛(ài)。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑，一句關(guān)心的話語(yǔ)，幾下親切的撫摸，都會(huì)使他們感受到：老師是愛(ài)我的，我應(yīng)該聽(tīng)老師的話。

（二）教師應(yīng)多提供交往機(jī)會(huì)，并適當(dāng)給予這些幼兒交往技能方面的指導(dǎo)。

調(diào)皮的孩子精力充沛，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，他們希望通過(guò)與別人的交往表達(dá)自己的愿望和想法，但本身采取的方法不妥當(dāng)，所以，容易讓別人誤認(rèn)為是“調(diào)皮”。其實(shí)，若教師能夠滿足他們交往的需要，就不會(huì)出現(xiàn)這么多的調(diào)皮現(xiàn)象了。另外，教師應(yīng)適當(dāng)教一些交往技能，如：在游戲活動(dòng)中教幼兒學(xué)會(huì)謙讓、互助等。

（三）多給表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

由于怕“調(diào)皮”幼兒鬧事，所以很多活動(dòng)中，教師都會(huì)盡量減少他們參與的次數(shù)。這樣，那些孩子施展才能的機(jī)會(huì)就減少了，讓人覺(jué)得似乎除了調(diào)皮搗蛋之外，他們什么事都作不成功。其實(shí)許多“調(diào)皮”都是極其聰明的，有的還具備很強(qiáng)的管理能力和動(dòng)手能力。教師應(yīng)該盡可能的滿足他們的表現(xiàn)欲望。

（四）進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別教育。

“調(diào)皮”幼兒有共同的行為特征，同時(shí)也存在著明顯的個(gè)別差異。針對(duì)不同的“調(diào)皮”幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差異進(jìn)行教育，才是教育的重要對(duì)策。如對(duì)“活動(dòng)量大，自制力差”的幼兒，除了滿足其正常的要求外，還可以通過(guò)游戲，讓幼兒擔(dān)任一定的角色，以角色的行為規(guī)范來(lái)約束他們；對(duì)于霸道的幼兒，則可運(yùn)用榜樣和說(shuō)服誘導(dǎo)的方法，著重對(duì)他們進(jìn)行禮讓教育；對(duì)于淘氣的幼兒，教師應(yīng)以寬容的態(tài)度對(duì)待，因?yàn)樗麄兺怯X(jué)得好玩而為之。

總之，我們要重視的教育，要充分認(rèn)識(shí)，調(diào)皮的孩子精力充沛，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，他們希望通過(guò)與別人的交往表達(dá)自己的愿望和想法，但本身采取的方法不妥當(dāng)，所以，容易讓別人誤認(rèn)為是“調(diào)皮”。其實(shí)，若教師能夠滿足他們交往的需要，就不會(huì)出現(xiàn)這么多的調(diào)皮現(xiàn)象了。正確對(duì)待“調(diào)皮”幼兒。上面說(shuō)提幾點(diǎn)僅僅是筆者的一些淺見(jiàn)，我們還必須在實(shí)踐中總結(jié)出更多更好的教育策略，促使他們健康和諧的發(fā)展。