淺談環(huán)境創(chuàng)設和材料投放對幼兒區(qū)域活動的有效性

吳瑞

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市伊金霍洛旗烏蘭木倫鎮(zhèn)烏蘭木倫幼兒園，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017205）

一、區(qū)域活動，現(xiàn)狀，自由選擇

（一）準備環(huán)節(jié)決定著幼兒是否在區(qū)域活動中獲得相關知識和經(jīng)驗的重要組成部分。但我認為：有部分老師都偏離了方向，還是沒有真正理解這一理念的合理性，隨心所欲為幼兒創(chuàng)設區(qū)域，投放材料，也馬馬虎虎流于形式，讓幼兒按部就班帶上區(qū)域牌進入?yún)^(qū)域，自由選擇自由發(fā)揮，擺弄、操作、應付檢查沒有創(chuàng)新，小班玩的材料中班繼續(xù)使用，根本沒有從孩子的具體發(fā)展水平，班級的地理環(huán)境、動靜區(qū)域設置考慮，常常以自己的主觀想法來設置，存在著很大的盲目性。

（二）愛玩游戲是每個孩子的天性，但有部分教師讓幼兒自由選擇，自發(fā)的去游戲，雖然尊重滿足了幼兒自由、自主、自選性，教師沒有進行有效的指導，教育價值也相應的沒有提現(xiàn)出來，這也是我們在今后工作中必須要考慮活動全面性所要努力的方向。

二、環(huán)境創(chuàng)設，問題與對策

（一）環(huán)境創(chuàng)設是根據(jù)班級幼兒年齡特點，及教學目標、內(nèi)容而創(chuàng)造、投放相應的材料，從而保證區(qū)域活動開展的效果，好壞與否是至關重要的。在開展中，我們一線的教師就會被一些常見問題所困擾，如：班組幼兒人數(shù)多、空間小、幼兒個性潛力發(fā)展不同、材料單一、幼兒規(guī)格紀律意識差。

（二）新《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設的得用，有效的促進幼兒的發(fā)展。因此，教師應根據(jù)《3～6歲幼兒發(fā)展與指南》，以幼兒為主體，讓他們成為區(qū)域活動中主體，教師以合作者、支持者、參與者的身份，通過師生之間的交流、互動、協(xié)商去創(chuàng)設區(qū)域。

（三）在環(huán)境創(chuàng)設上，可以考慮到，小班幼兒剛?cè)雸@，情緒波動性大，沒有安全感，可以在“娃娃家”環(huán)境布置上將環(huán)境區(qū)劃分為臥室、廚房、商店，讓幼兒模仿家的感覺，從而緩解分離焦虛；圖書區(qū)可以放置一些生動、形象的長頸鹿、斑馬、小兔子等柔軟的坐墊、靠墊，懸掛上書帶、擺放繪本圖書，讓幼兒主動取放閱讀，畫面內(nèi)容鮮艷，貼進生活，從而提高學習閱讀的積極性。

三、區(qū)域活動，層次性，目的性，趣味性

（一）區(qū)域材料充分準備合理投放，調(diào)動幼兒積極的參與性。皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料”，區(qū)域活動開展的效果如何，它主要靠材料來體現(xiàn)的，區(qū)域材料準備越充分，幼兒在操作過程中興趣越濃，越聰明自信，有新鮮感，從而激發(fā)起對學習的主動性，發(fā)現(xiàn)問題探索精神，但做為教師在投放材料時一定要根據(jù)幼兒的趣味性、目的性、層次性投放，不同的材料所包含不同的教育目的，由淺入深、由易到難，不是材料投放越多越好，而是要根據(jù)主題的內(nèi)容圍繞目的，有針對性、目的性、科學性進行投放，及時填充更換。

（二）在開展“認識牙齒”這一主題中，幼兒對換牙齒頗感興趣，我就在圖書區(qū)投放了“我換牙了”的有關保護牙齒的圖書、圖片，在探索區(qū)投放牙具、鏡子、雞蛋、透明杯子、醋、蜂蜜、記錄表，讓幼兒進行操作記錄，蛋殼在蜂蜜、醋中的不同變化，在表演區(qū)讓幼兒戴上頭飾扮演不同的角色，進行“蛀牙王子”故事的表演。在數(shù)學區(qū)，我根據(jù)大班幼兒年齡特點，讓其認識鞏固10以內(nèi)的數(shù)，投放了撲克牌，進行了接龍游戲，每個幼兒都會清楚的將1～10擺放整齊，但時間久了就沒有興趣，索然無味了。于是，我改變相應策略，又投放了點卡、豆子、瓶蓋、糖葫蘆、水果等圖片，請幼兒摸牌看數(shù)字，出示相應物品。如數(shù)字游戲“找朋友”，讓幼兒鞏固認識10以內(nèi)的相鄰數(shù)，一幼兒出示“6”，另一個幼兒就要找出“5”和“7”，這樣，大大提高了幼兒的興趣點。

四、教師指導，評價反思

（一）教師應參與到幼兒的活動中去，了解觀察幼兒興趣點，并及時的給予幫助和指導，使之更有效的開展活動，并學會提升和總結活動中出現(xiàn)的問題，及時分析和反思，做好記錄和評價，做到一個反思型的教師。如在“水果店”的游戲中，只有洋洋一個人在玩，于是我大聲吆喝，今日特價買一送一，這時小朋友都踴躍參與。在區(qū)域活動中會出現(xiàn)很多問題，有的能力強的孩子就會自己解決，有的孩子就會選擇離開，這就需要教師的指導幫助，與引領者身份去關注每一個幼兒。

（二）鼓勵、尊重幼兒自主的進行區(qū)域評價，是為了下一次活動更好的開展。我每次區(qū)域活動結束時，會讓幼兒分享交流自己在游戲中的所見所聞：今天哪一組小朋友聲音最小，將區(qū)域材料收拾好放回原處，哪一組小朋友遵守規(guī)則等，使幼兒從多角度進行評價，增強團體合作意識，充分激勵了幼兒同伴之間的學習。

隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園區(qū)域材料的投放、開展也備受關注，因為它關系到孩子們身心發(fā)展和智力開發(fā)，及各種能力的培養(yǎng)，我相信：只要不斷摸索嘗試，在工作中積累經(jīng)驗，為區(qū)域活動的順利開展，我會做的更好的！