以學(xué)生為中心，提升學(xué)生獲得感

陳芳芳

（廣東醫(yī)科大學(xué)，廣東 東莞 523808）

習(xí)近平總書記在中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十次會(huì)議中明確提出，需要進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)籌，合理規(guī)劃，突出重點(diǎn)，進(jìn)而讓人民對(duì)改革有更多的獲得感。因此在當(dāng)下，有更強(qiáng)的獲得感，也是對(duì)新時(shí)期下改革進(jìn)行驗(yàn)證的試金石。在高校思政教育中，也應(yīng)當(dāng)將提升學(xué)生的獲得感作為衡量課程教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)新的接班人。

一、高校思政教育提升學(xué)生獲得感的意義

在高校思政教育中，要以學(xué)生為中心，著實(shí)提升學(xué)生的獲得感，這是實(shí)現(xiàn)思想政治課程教育的基本初衷。大學(xué)生在思想政治課堂中的獲得感會(huì)直接影響到課程的開展效果，在思想政治教育中需要做到立德樹人的本質(zhì)要求，同時(shí)當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)于高素質(zhì)的人才也是亟需的狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感可以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生獲得感的提升也是對(duì)思政課程進(jìn)行改革的基本前提，思想政治課程隨著時(shí)代的發(fā)展在不斷的革新，其教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值。

二、以學(xué)生為中心、提升學(xué)生獲得感策略

（一）轉(zhuǎn)變教育視角

在新時(shí)期下的高校思想政治課堂中，需要轉(zhuǎn)變視角、關(guān)照學(xué)生，對(duì)提升大學(xué)生的獲得感進(jìn)行精準(zhǔn)對(duì)焦，尤其是要關(guān)心大學(xué)生的地位。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)存在的諸多缺陷，能夠圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，通過以教育者為主導(dǎo)、以大學(xué)生為主體來更好的加強(qiáng)學(xué)生的獲得感。在教學(xué)中需要根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生來進(jìn)行分析，結(jié)合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)來進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能更好的帶領(lǐng)大學(xué)生達(dá)到心理預(yù)期，并且在學(xué)習(xí)與收獲的過程中獲得一定的主觀體驗(yàn)。在教育中要充分的尊重大學(xué)生的實(shí)際需求，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合教育者的教育風(fēng)格來發(fā)揮主導(dǎo)作用。大學(xué)生當(dāng)前處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀不斷完善的關(guān)鍵時(shí)期，并且也即將走向社會(huì)來提供自己的價(jià)值，因此需要有效的加強(qiáng)其認(rèn)知能力進(jìn)行，結(jié)合其實(shí)際情況來滿足符合大學(xué)生發(fā)展的需求，要摸清楚學(xué)生的實(shí)際需求，通過科學(xué)引導(dǎo)、積極糾錯(cuò)，進(jìn)而為其健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）革新教育觀念

要想以學(xué)生為中心來提升其獲得感，就需要革新教育觀念。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有從理念上將學(xué)生作為課堂主體，才能夠在教學(xué)實(shí)踐中，將上述理念落實(shí)到方方面面。要通過理念作為提升大學(xué)生獲得感的強(qiáng)大動(dòng)力，教學(xué)理念是教師在教學(xué)活動(dòng)中的基本認(rèn)知，需要將之貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)層面。教師也應(yīng)當(dāng)革新自己的理論知識(shí)，比如在業(yè)余時(shí)間不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平、技術(shù)水平，進(jìn)而為開展更具備活力的思政課堂提供動(dòng)能。通過不斷強(qiáng)化教師自身的知識(shí)水準(zhǔn)，并且學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代化教育技術(shù)，在教學(xué)中就可以借助多媒體等現(xiàn)代化教育手段來提升課堂的實(shí)效性。教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生獲得感的基本來源，如短期獲得和長(zhǎng)期獲得，上述兩種獲得感是相輔相成的，因此教師應(yīng)當(dāng)從不同的層面來提升學(xué)生的獲得感。如短期獲得可以是課堂上的提問、鼓勵(lì)等來實(shí)現(xiàn)的，長(zhǎng)期的獲得就需要通過較為長(zhǎng)期的實(shí)踐來進(jìn)行積淀，也是短期積累的結(jié)果。因此短期獲得是基礎(chǔ)，長(zhǎng)期獲得是最終結(jié)果，教師需要辨別二者的關(guān)系，才能夠在教學(xué)中具有更強(qiáng)的針對(duì)性。

在教學(xué)中，教師可以改變教學(xué)風(fēng)格，符合當(dāng)代大學(xué)生的喜好，比如很多學(xué)生對(duì)一些新聞熱點(diǎn)等更感興趣，因此教師可以適當(dāng)?shù)幕钴S氛圍，但也應(yīng)當(dāng)緊扣課程目標(biāo)，抓住當(dāng)代社會(huì)中一些具有教育價(jià)值的現(xiàn)象，并且將之帶到課堂上來進(jìn)行講述與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過互動(dòng)之后回歸課堂教育主題，讓學(xué)生通過生活實(shí)際的學(xué)習(xí)來提升自己的思想道德素養(yǎng)。

（三）營造教育環(huán)境

營造一個(gè)良好的環(huán)境是確保學(xué)生具有較強(qiáng)獲得感的基本前提，教師要能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的平臺(tái)。首先就可以聯(lián)動(dòng)課堂內(nèi)外，教育不僅僅局限于課堂上，也應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)線下教育。隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及到各個(gè)方面，因此不能通過封鎖網(wǎng)絡(luò)渠道來避免分散學(xué)生的注意力，而是應(yīng)當(dāng)正確的利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并且使其為思政教育提供動(dòng)力。很多學(xué)生在思政課堂上會(huì)玩手機(jī)、不聽課，這也是因?yàn)榻處煵]有正確利用網(wǎng)絡(luò)。思政課堂需要有效的轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)生營造良好的環(huán)境，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的“堵”變成“疏”。應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在其中引入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，通過微課的方式來使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受限于課堂。教師可以事先制作教育視頻，將之放到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，并且讓學(xué)生結(jié)合自己的需求自行下載觀看，在學(xué)習(xí)中學(xué)生也可以結(jié)合自己感興趣的內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個(gè)具有親和力的氛圍，讓學(xué)生愿意聽課、喜歡聽課，在教學(xué)中可以一臉嚴(yán)肅，也可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，做學(xué)生的朋友，這種亦師亦友的關(guān)系更容易讓學(xué)生在課堂上感到放松，并且通過雙方的心靈溝通也可以拉近彼此距離，給學(xué)生一種舒適感、獲得感和親切感。在學(xué)生課堂回答問題時(shí)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓其能夠有效的融入課堂真正獲得自己所需。

三、結(jié)束語

在高校思政教育中，要充分以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的獲得感，。教師要做一個(gè)合格的引導(dǎo)者，通話為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的平臺(tái)，以更新的教育觀念、教育視角為契機(jī)來增強(qiáng)學(xué)生的獲得感，進(jìn)而發(fā)揮思政教育的價(jià)值。