民族音樂文化傳承在高校音樂教學(xué)中的體現(xiàn)

許遠(yuǎn)偉

（貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽 550025）

就現(xiàn)階段我國各大高校民族音樂實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀而言，其教學(xué)效率處于相對(duì)較低的水平，無法達(dá)成傳承并弘揚(yáng)民族音樂文化的目的。鑒于此，本文主要探討的內(nèi)容是高校音樂教學(xué)中民族音樂文化的傳承形式，旨在利用高校音樂教學(xué)促進(jìn)民族音樂文化傳承的進(jìn)一步發(fā)展。

一、探討民族音樂文化傳承與高校音樂教學(xué)二者之間的關(guān)系

經(jīng)濟(jì)全球一體化的社會(huì)背景推進(jìn)了文化多元化的發(fā)展進(jìn)程，就民族音樂文化而言，其屬于各大高校專業(yè)音樂人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容和重要內(nèi)容。在文化多元化發(fā)展的當(dāng)前，我國現(xiàn)代音樂發(fā)展不僅需要借鑒西方國家的文化就其不同的特色進(jìn)行吸收，還需汲取并發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)民族音樂文化中的亮點(diǎn)，推進(jìn)現(xiàn)代音樂發(fā)展進(jìn)步的同時(shí)就傳統(tǒng)民族音樂文化進(jìn)行弘揚(yáng)和傳承。由此可見，民族音樂文化和高校音樂教學(xué)二者之間存在相應(yīng)聯(lián)系，前者可為高校專業(yè)音樂人才的培養(yǎng)提供更多資源和有利條件，而后者則可發(fā)揮傳承及弘揚(yáng)民族音樂文化的作用。因此，可將傳統(tǒng)民族音樂文化看作是當(dāng)代高校開展音樂教育的輔助內(nèi)容及手段，于音樂教學(xué)過程中將我國歷史文化及民間特色進(jìn)行融入，提升音樂教育內(nèi)容的豐富性以及故事性，于高校音樂人才人文素養(yǎng)的提升有積極意義。

二、分析民族音樂文化于高校音樂教學(xué)產(chǎn)生的積極影響

（一）有利于高校音樂教學(xué)有效性的提升

就當(dāng)前階段的教育教學(xué)活動(dòng)而言，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，在素質(zhì)教育的背景下其可做到對(duì)學(xué)生主體性的尊重。在教育教學(xué)的過程中教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)激發(fā)學(xué)生深入探索的意識(shí)和興趣，于學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提升和個(gè)體素養(yǎng)的養(yǎng)成均有積極意義。

就音樂教學(xué)而言，在過去很長時(shí)間內(nèi)都應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在此種教學(xué)模式中教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)人員，其占據(jù)課堂教學(xué)的大多數(shù)時(shí)間，并且教學(xué)過程中并未涉及師生互動(dòng)。在此種單一且被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣處于相對(duì)低下的狀態(tài)，并在被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成較高的依賴性，學(xué)習(xí)效率整體處于較低水平?，F(xiàn)階段在高校音樂教育教學(xué)中融入民族音樂文化，教學(xué)內(nèi)容自身的趣味性大幅度提升，再加上教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變可就學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提升。教師借助民族音樂文化的趣味性激發(fā)學(xué)生的探索欲望，進(jìn)而可在調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)使其積極主動(dòng)的參與至教學(xué)過程，促進(jìn)了教學(xué)有效性的提升。

（二）有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)作能力的提升

雖然現(xiàn)階段高校音樂教師開展教學(xué)的過程中紛紛就教學(xué)模式以及教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，但是因教學(xué)知識(shí)自身因素方面的限制僅可以就教學(xué)有效性進(jìn)行相應(yīng)提升，學(xué)生音樂創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面并不是特別理想，于當(dāng)前素質(zhì)教育的基本觀念相悖。高校音樂教師開展專業(yè)教學(xué)的過程中以教學(xué)內(nèi)容為基本依據(jù)就恰當(dāng)?shù)拿褡逡魳肺幕M(jìn)行選取和融入，轉(zhuǎn)變單純開展知識(shí)教學(xué)的枯燥性，通過傳統(tǒng)民族音樂文化和現(xiàn)代音樂知識(shí)的融合激發(fā)學(xué)生深入探究意識(shí)，可切實(shí)提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)作能力。

三、討論民族音樂文化傳承于高校音樂教學(xué)中的具體體現(xiàn)形式

（一）提升民族音樂課程在音樂專業(yè)教學(xué)中的比重

眾多數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)階段各高校音樂教育教學(xué)中僅有專修民族音樂的系別將民族音樂納入主修課程范疇內(nèi)，其它音樂系別均存在民族音樂不重要的理念，所以民族音樂課程以選修課的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。此種教學(xué)安排極易使得學(xué)生產(chǎn)生民族音樂不重要的錯(cuò)誤理念，進(jìn)而忽視民族音樂的學(xué)習(xí)，也就無法由民族音樂中就中華民族偉大的歷史進(jìn)程進(jìn)行體會(huì)。此外，學(xué)校此種教學(xué)安排于學(xué)生民族音樂興趣的養(yǎng)成與提升十分不利，阻礙了學(xué)生對(duì)民族音樂文化的理解和傳承。

（二）積極應(yīng)用現(xiàn)代科技開展民族音樂文化教學(xué)

近些年來我國越發(fā)完善的科學(xué)技術(shù)促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提升，也為教育教學(xué)提供了更加豐富的方式及方法。傳統(tǒng)教學(xué)過程中通常情況下教師通過口頭傳授的方式開展教學(xué)，其已經(jīng)無法滿足當(dāng)代音樂專業(yè)教學(xué)的需求。計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的持續(xù)更新于高校音樂教學(xué)提供了更多有利條件，可利用音頻以及視頻形式將傳統(tǒng)民族音樂文化進(jìn)行更加直觀且生動(dòng)的呈現(xiàn)，拉近學(xué)生與音樂文化距離的同時(shí)使其感受來自民族音樂文化的魅力，體會(huì)其所呈現(xiàn)出的鄉(xiāng)土人情并了解民族音樂文化的發(fā)生及發(fā)展史，均有利于學(xué)生對(duì)民族音樂文化的掌握。因此，音樂教師在實(shí)際開展民族音樂文化的教學(xué)過程中可積極應(yīng)用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，結(jié)合傳統(tǒng)民族音樂知識(shí)的理論、背景以及基礎(chǔ)特征就適宜的科學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行應(yīng)用，在教學(xué)過程中盡可能提供更加豐富的音樂素材，提高學(xué)生音樂感受的同時(shí)就其民族音樂作品的鑒賞能力進(jìn)行強(qiáng)化，久而久之所有學(xué)生在家國情懷的驅(qū)動(dòng)下自動(dòng)成為民族音樂文化的傳承者。

（三）落實(shí)民族音樂文化傳統(tǒng)的多樣化實(shí)踐活動(dòng)

就音樂教育而言，情感的培養(yǎng)以及感情的表達(dá)都屬于重要內(nèi)容，其直接影響學(xué)生個(gè)體的生活態(tài)度、氣質(zhì)培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。由此可見，音樂教育活動(dòng)的開展不僅屬于傳承與發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)民族音樂文化的有效途徑，而且屬于培養(yǎng)學(xué)生精神情感的關(guān)鍵措施，所以要給予高度重視。眾所周知，民族音樂于我國各民族幾千年的發(fā)展史中逐漸形成，因此要想達(dá)成提升民族音樂文化教學(xué)有效性的目的，需要突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的形式，將音樂內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)感受民族音樂的魅力。

結(jié)束語

由上述所言可以得知高校音樂教育教學(xué)與民族音樂文化傳承二者為相輔相成的關(guān)系，前者可進(jìn)一步推動(dòng)民族音樂文化的傳承與弘揚(yáng)，而后者則可通過教學(xué)過程的融入提升教育教學(xué)的有效性。由此可見，高校音樂教師要就傳統(tǒng)的教學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，然后在音樂教育教學(xué)活動(dòng)中融入民族音樂文化，實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族音樂文化和提升教育教學(xué)有效性的雙重目標(biāo)。