讓國粹走進課堂
——望島小學教育創(chuàng)新成果案例

□山東省威海市環(huán)翠區(qū)望島小學 于濤

“京劇”是我國的國粹、中國傳統(tǒng)藝術的精髓。不管從唱腔、角色還是臉譜、服飾等方面，其知識、文化包羅萬象。更為重要的是京劇中包含了民族藝術、道德觀念、傳統(tǒng)習俗和歷史知識等多方面的價值，蘊含著大量的教育資源。孩子們接觸、了解、掌握優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，有利于增強他們對傳統(tǒng)文化的感情，并從中受到的愛國主義教育，增強學生的民族自豪感，樹立學生的自信心。

一、背景闡述

以我校的“自信教育”理念為核心，國粹京劇為基點，加入創(chuàng)新，將更多的京劇臉譜知識融入課堂中，引導學生通過多種形式的參與和感受，在活動中體驗京劇這一古老劇種的藝術魅力，同時提煉、結合美術學科自身的特點，通過看、說、描、畫等特殊的表現(xiàn)手法進行美術學科的自信表達，并根據(jù)學生的年齡特點，認知水平進行梯次安排，逐漸形成我校富有特色的藝術表現(xiàn)形式。

二、問題解決

如何把枯燥乏味的傳統(tǒng)文化知識轉(zhuǎn)變成讓學生喜聞樂見、好學愛學的知識是教師的首要任務。我校根據(jù)具體問題進行改革、開發(fā)新型教學資源，使教學內(nèi)容改革“三引入”具有可行性，教學方法改革“三聯(lián)系”具有可操作性，教學手段的“多樣化”具有靈活性，資源豐富的QQ群內(nèi)容具有實用性。

1.化抽象為直觀，化枯燥為興趣、化遠為近的“三引入”的教學內(nèi)容改革。引入趣味知識，提高學習興趣；引入應用實例，貼近實際生活；引入概率實驗，變抽象為直觀。

2.新知識與舊知識化合、理論與實際結合、基礎與創(chuàng)新融合的“三聯(lián)系”的教學方法改革。注重課程知識結構的內(nèi)在聯(lián)系與對比，使學生在理解的基礎上鞏固舊知識，接受新知識；注重教學內(nèi)容和實際問題之間的聯(lián)系與對比，使學生感到學有所用；注重基礎教學內(nèi)容與專業(yè)知識的聯(lián)系，提升學生獨立創(chuàng)作能力。

3.資源豐富、擴充知識、促進自主學習的QQ群。學生對QQ群上的視頻教學、校本課程教材、優(yōu)秀學生作品、教學案例等非常感興趣，從而增強了自主學習能力。

三、解決問題的有效經(jīng)驗和做法

（一）“三引入”分層次的內(nèi)容改革，是課堂教學改革的重點內(nèi)容

目前，在廣大小學生當中，普遍存在著對美術課的一種畏懼感。尤其是身處市郊的留守兒童，他們因為父母長期在外打工、勞作，缺少家庭的關愛和溫暖，長期和隔代的祖母、祖父相依為命的生活，心理上有或多或少的問題，自信心不強，對美術課上大膽動筆繪畫有抵觸心理。如何消除學生這種恐懼、抵觸心理，也是我校對該門課程教學改革首要解決的問題之一。

1.引入趣味知識，激發(fā)學生學習興趣。針對該門課程動手實踐性較強，課堂教授技法比較枯燥的特點，在教學中將具有趣味性的小知識引入課堂，以此激發(fā)學員的學習興趣。比如導入學生喜聞樂見的視頻圖像、生活中存在的對稱性圖案、曲藝歌曲中的說唱臉譜等等。通過把這些“有趣味的”生活中鮮活的實例引入課堂，使他們品嘗到學習中的樂趣。

2.引入發(fā)展背景知識，使學生感受國粹的魅力。為使學生感受到生活中京劇臉譜圖案的無窮魅力，我校引入了各種美術繪畫材料：在T恤衫上畫臉譜、在美術紙上畫臉譜、在立體紙漿面具上畫臉譜、在古典扇面上畫臉譜等等。用美術課堂所學的基礎知識和日常生活中的實際應用相聯(lián)系，用形象生動、通俗易懂的語言講解名詞，從而使學生感到國粹京劇真是無處不在。

3.引入多種繪畫材料，讓學生感受到不同方式的繪畫樂趣。為了滿足不同學生的個性要求以及擴充教育教學資源，我校投入巨資，采購了大批的繪畫材料和個性服飾，讓每個孩子的個性以及特長都有所展示、發(fā)揮。讓學生們都有自己愛學、樂學、愿意主動嘗試的工具材料。從根本上抵消學生不愿意動筆，對繪畫提不起興趣的現(xiàn)象。

（二）“三聯(lián)系”的教學方法和教學手段改革是課堂教學改革的重要途徑

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，但更要緊的是要使他們了解美術的創(chuàng)造過程。1.抓住課程知識結構的內(nèi)在聯(lián)系是課堂教學改革的基礎。對于同一門課程來說，縱橫排列的知識結構表明了各知識點之間的聯(lián)系和內(nèi)容的深度。知識的傳授都要經(jīng)過由易到難，由簡到繁的過程。2.注重教學內(nèi)容與啟發(fā)創(chuàng)新之間的聯(lián)系是課堂教學改革的關鍵?！镀卟誓樧V繪取自信》就是與現(xiàn)實生活的應用聯(lián)系最為緊密的一門課程，是體現(xiàn)美術自信課堂思想最好的一門課程。如講“京劇”“臉譜”的概念時，部分學生不敢大膽舉手總結概念，這時教師就可以啟發(fā)性地引導：臉譜是什么？可以吃嗎？學生齊聲高喊“不可以?！苯處燀槃菀龑А澳悄樧V是什么？有什么用途？”給學生縮小了概念范圍，這樣創(chuàng)設了課堂輕松愉快的氣氛，讓學生可以大膽勇敢地舉手回答問題。理論與實際的有機結合，更能激發(fā)學生的學習熱情，使學生學有所用。3.注重基礎教學與專業(yè)知識的聯(lián)系是課堂教學改革的重要內(nèi)容。在教學過程中結合學生不同學段的認知水平，適當插入一些實際問題，這些問題不要太大，要能夠反映美術基礎知識的應用，通過對這些問題的分析和處理，培養(yǎng)學生運用美術基礎知識，解決實際問題的能力。

（三）強調(diào)“三基”訓練，抓住重難點組織教學

著重于對基本概念、基本理論和基本方法的講解，淡化概念的嚴格解釋，給學生更多的自主思考空間，激發(fā)學生的學習欲望。課程的學習中有以下幾個部分是難點和重點，我們分別采取不同的方法加以處理：1.對稱圖形的概念以及畫法。2.京劇臉譜的顏色大多代表這個人物的性格特征。3.臉譜圖案的理解和創(chuàng)新。這樣由理解到表現(xiàn)的過程，使學生更快更好地掌握臉譜繪畫的基本方法。

四、有待進一步研究的問題

（一）形式的局限性

現(xiàn)在現(xiàn)有的繪畫形式有：在紙上畫臉譜、利用刮畫紙刮臉譜、在T恤衫上畫臉譜、在紙漿面具上畫臉譜、在古典扇面上畫臉譜。如何再開發(fā)創(chuàng)新繪畫載體，吸引學生的注意力，求新求變是我校長遠考慮的問題。

（二）普遍適用性

《七彩臉譜繪取自信》美術特色校本教材是否具有普遍遷移價值，還是有待廣泛試用和充分論證的。讓不同年齡層、不同美術基礎的學生都能了解臉譜、國粹京劇，真正地能動筆描繪完整的臉譜形象還是有待進一步研究和討論。