多媒體信息技術環(huán)境下開放大學英語課堂教學模式研究

柴春曼

（洛陽廣播電視大學，河南 洛陽 471000）

隨著近幾年我國計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展和教學軟件的開發(fā)，基于網(wǎng)絡的多媒體教學模式逐漸形成。新的教學模式不僅可以大量替代教師的重復勞動，解決高校擴招所帶來的外語師資不足這一普遍問題，而且為開放大學英語教學改革創(chuàng)造了條件。在新的教學模式下，在沒有教師的情況下，學生必須學會自主安排學習時間，能夠獨立使用多種媒體網(wǎng)絡教學資源，選擇個性化的學習材料，制定適合自己水平的學習計劃，從而激發(fā)自己的學習潛能，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并形成有效的學習方法，提高自主學習的能力。因此，研究開放大學英語創(chuàng)新型課堂教學模式具有重大的現(xiàn)實意義和理論價值。

一、開放大學英語課堂教學模式的創(chuàng)新

（一）開放大學創(chuàng)新型英語教學概念

借助多媒體和網(wǎng)絡環(huán)境，積極拓展多媒體輔助開放英語教學的功能，以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展，具有傳統(tǒng)教學無可比擬的協(xié)作性、自主性、開放性、多元性和創(chuàng)造性，因為多媒體網(wǎng)絡教學是計算機多媒體技術、網(wǎng)絡通信技術與現(xiàn)代教育理論相結合的產(chǎn)物，它要求我們在新世紀里必須培養(yǎng)出具有高度的學習能力、創(chuàng)新能力與良好信息素養(yǎng)的新型人才，而且更新了教育觀念。突破課堂教學和規(guī)定教材的局限，利用局域網(wǎng)共享的特點進行網(wǎng)絡化考試；多媒體網(wǎng)絡教室系統(tǒng)又以其隨機性、靈活性、信息多維性和立體化的方式把語言文化知識形象地呈現(xiàn)給學生，人性化的師生交流被冷冰冰的人機交往所取代；以校園網(wǎng)、因特網(wǎng)為教學環(huán)境，使學生更加積極主動地參與到整個開放大學英語的教學過程之中。

傳統(tǒng)課堂教學模式和多媒體輔助教學結合后形成的教學模式即為創(chuàng)新型課堂教學模式的基本框架，英語教學的改革勢在必行，這必將推動大學英語教與學的進步，使兩者在大學英語教學中發(fā)揮相得益彰。多媒體網(wǎng)絡與大學英語課堂教學結合的基本模式應為：利用網(wǎng)絡資源豐富的優(yōu)勢進行寫作創(chuàng)新，利用因特網(wǎng)豐富的個性化資源進行自主學習，以現(xiàn)代教育思想為指導，在長期的大學英語教學實踐中激發(fā)學生英語學習興趣。信息社會所需要的新型人才應當是具有全面的文化基礎，多媒體教學過程形成“教師－課件－學生”的信息傳遞過程，通過人機交互，又對學生學習情況及教學過程進行有效的監(jiān)控，突出體現(xiàn)學生”自主學習、協(xié)作學習”的核心思想，小組合作，在一定程度上提高教學的質量。新時期的嚴峻競爭環(huán)境使我們面臨機遇和挑戰(zhàn)，也使教學方法的革命逐漸成為現(xiàn)實。

（二）創(chuàng)新型開放大學英語課堂教學的執(zhí)行原則

1.以教師為主導作用。教師要指導學生正確使用多媒體設備。大學英語教學軟件中，為學生的將來奠定扎實的學習和發(fā)展基礎，教師的首要職責就在于挑選出適合本課程所需的內容，強調教師的決定作用，幫助學生形成學習動機，把學生作為教學過程的核心，要提示新舊知識之間的聯(lián)系。

2.以學生為主體作用。教師教的時候正是學生學的時候，學生的網(wǎng)上分組討論非常熱烈，這樣符合辯證法關于主客體相互規(guī)定、對立統(tǒng)一的基本規(guī)律。學生是教的對象，我們應該把教師置于主導地位，這樣的關系配置之下，如果同時承認教師和學生的主體地位，將無法順利進行教學。盡管學生有時處于從傳遞到接受學習狀態(tài)，兩者都發(fā)揮著其主觀能動性，這其中包括搜集辨別信息、提出假設進行驗證以及與同伴協(xié)作學習等環(huán)節(jié)，而客體不具有主觀能動性。而將學生置于“學”的主體地位，輕松的學習環(huán)境有利于學生學習積極性的培養(yǎng)，教學過程才能夠得以圓滿和順利實現(xiàn)。

3.提倡自主學習模式。現(xiàn)代自主學習理論20世紀60年代末、70年代初興起于美國。自主學習模式有利于學生的嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，自主學習是學生認知發(fā)展的有效途徑，學生是“正在成長中的社會主體”，在創(chuàng)新大學英語課堂教學模式的過程中應當以學生的自主學習為重。

二、使傳統(tǒng)教學與創(chuàng)新型教學互補

把現(xiàn)代多媒體教學手段與傳統(tǒng)課堂教學法的精華結合起來，多媒體技術運用于英語教學是現(xiàn)代外語教育的一個重要發(fā)展方向，可以從以下幾方面入手：學生預習，教師在上新課前根據(jù)課文內容結合課件給學生布置學習任務。讓他們認識到自制多媒體課件的過程，直接關系到教學效果與教師的威信”。大屏幕教學不能完全取代教師的板書，為了減少學生預習時間。根據(jù)教學要求和教師的布置，如運用電腦中的Word 文檔編寫教案，教師應該憑借過硬的專業(yè)知識和淵博的知識來講解語言文化知識；推薦參考書目，繼承傳統(tǒng)教學中備課的各個有效環(huán)節(jié)，從而節(jié)省大量板書、講解的時間，讓學生在教師的”示范”下潛移默化地加強書寫。上課時可根據(jù)自己的需要任意調用、重新組編、反復呈現(xiàn)文檔，運用PowerPoint 能夠設計出逼真、美觀的授課方案，利用互聯(lián)網(wǎng)既可以查找與課文有關的資料，可以克服傳統(tǒng)教學法中的一些缺點。

學生自主學習與教師指導相結合。對主題或專題進行會話、討論或自主學習。教師可在學習網(wǎng)站上提供相關學習網(wǎng)址，大學英語整合教學模式要求充分實現(xiàn)傳統(tǒng)方式和多媒體網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢互補，把融實用性、文化性和趣味性為一體的知識教給學生，豐富和新穎的資料刺激了學生的求知欲，如何實現(xiàn)這個目標是一個復雜長期的過程。

三、結論

運用多媒體信息技術進行教學在我國已成為一股勢不可擋的趨勢，影響著開放大學英語教學的各個方面，基于建構主義和行為主義學習理論指導下的新型多媒體網(wǎng)絡課堂教學模式在我國國家開放大學英語教學領域是一個正在蓬勃發(fā)展的新生事物，如何取長補短是我們不得不思考的問題。使二者充分協(xié)調使用，互為補充，這樣才能最大限度地提高教學效果，實現(xiàn)開放大學英語教學的最終目標。