農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略

徐海軍

（新疆阿合奇縣哈拉奇鄉(xiāng)希望小學(xué)，新疆 阿合奇 843500）

在農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要進(jìn)行合理引導(dǎo)，使學(xué)生能夠做到在課堂上主動思考，積極回應(yīng)教師，并學(xué)會自己解決數(shù)學(xué)問題，在開發(fā)智力的同時(shí)，使學(xué)生擁有良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，本文通過總結(jié)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端，來指導(dǎo)教師做到從學(xué)生出發(fā)，按小學(xué)生的成長特點(diǎn)制定一個(gè)合理的教學(xué)規(guī)劃，因地制宜，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的觀念。

一、農(nóng)村教育存在的弊端

（一）農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施落后，師資力量缺乏

由于城市發(fā)展水平比農(nóng)村高，經(jīng)濟(jì)能力領(lǐng)先，各種設(shè)施相對更加先進(jìn)，師資力量強(qiáng)大，教師教學(xué)水平和管理水平高，進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)相對順利很多；而有些地區(qū)例如農(nóng)村發(fā)展較落后，國家資金援助不夠，學(xué)校設(shè)施不齊全，素質(zhì)較低，教師教學(xué)水平落后，吸引不到優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，這就導(dǎo)致其沒有能力再把資金單獨(dú)分到學(xué)生的數(shù)學(xué)教育上來。

（二）農(nóng)村留守兒童數(shù)量多導(dǎo)致教學(xué)困難

現(xiàn)代顯著的問題還是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，大多數(shù)青壯年勞動力滯留，后來都會到城市打工，留守兒童的問題更加嚴(yán)重。而老年人文化水平低，只單方面注重學(xué)生的身體狀況，不會去過多關(guān)注學(xué)習(xí)成績。學(xué)生的家庭教育相對缺失，在家無人督促學(xué)習(xí)，注重玩樂，在校做不到認(rèn)真學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)意識欠缺。同時(shí)由于父母不在身邊，學(xué)生在學(xué)校遇到學(xué)習(xí)問題也沒有人與他們進(jìn)行及時(shí)溝通與調(diào)解，小學(xué)生尚處在成長期，矛盾的累積容易使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣導(dǎo)致厭學(xué)，且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較難，沒有人加強(qiáng)引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)便無從談起。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)策略

針對上面提出的農(nóng)村教學(xué)中的弊端，下面提出了幾點(diǎn)策略來讓教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（一）設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考

要想提高教學(xué)效果，應(yīng)在開課前教師做好備課，在課堂上，對相關(guān)題目設(shè)置問題，引起學(xué)生興趣，吸引學(xué)生主動思考。數(shù)學(xué)問題有些比較抽象，如果教師按照課本生硬講解，小學(xué)生由于邏輯思維還不健全，會覺得很難理解，這時(shí)就需要教師來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在《簡便計(jì)算》這一板塊，教師直接讓學(xué)生計(jì)算25×36 是不可行的。提出一個(gè)簡單問題：“25 可以分成哪兩個(gè)數(shù)相乘？”“5×5 或者1×25?！薄澳敲?6 可以分成哪兩個(gè)數(shù)相乘？”“6×6 或者4×9 還有1×36?！鳖愃七@樣的例子，通過設(shè)置問題，要求學(xué)生把分開的兩式分別進(jìn)行相乘，尋求一個(gè)簡便方法。類似這樣，將問題由難變易，從大劃小，在解決問題的基礎(chǔ)上，找到簡便運(yùn)算的規(guī)律，并舉一反三。這樣可以加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動，讓學(xué)生投入到課堂中，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會自己思考，主動學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生探索

小學(xué)階段的學(xué)生，會對生動形象的情景產(chǎn)生興趣。這啟發(fā)教師要通過總結(jié)學(xué)生不同時(shí)期的年齡特點(diǎn)，從生活中尋找有趣的數(shù)學(xué)情景來吸引學(xué)生加入到課堂中。小學(xué)數(shù)學(xué)的課本上就會有很多有趣的例子，教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸與拓展，從生活中歸納總結(jié)數(shù)學(xué)知識并運(yùn)用到課堂實(shí)踐中。從生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并利用身邊資源尋找答案，可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。例如在“計(jì)算物體表面積”這一章中，教師可以提前一天要求學(xué)生在家找到形似圓柱體、圓錐體等生活用具，在外面包圍一層學(xué)生自己動手制作的“外衣”作為上課使用的模具，在上課時(shí)，將自己準(zhǔn)備好的外衣拆下，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，神秘的圓柱體的表面積竟是一個(gè)長方形和兩個(gè)圓形組成的，而圓錐體的表面積是由一個(gè)扇形和一個(gè)圓形組成的，只要學(xué)會計(jì)算圓、長方形、扇形等平面圖形的面積，那么就學(xué)會了計(jì)算物體的表面積。通過教師來設(shè)置教學(xué)環(huán)境，把數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際中與生活環(huán)境結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，改變固性思維的局限，使抽象變得具體，把生澀難懂的數(shù)學(xué)和生活中經(jīng)常接觸到的事物結(jié)合，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣與生動。

（三）加強(qiáng)合作，引導(dǎo)學(xué)生課堂互動

在課堂上，要多提問題，要加強(qiáng)師生互動，讓學(xué)生集中精力聽講。在課堂下，教師也要充當(dāng)一個(gè)家長及朋友的角色，與學(xué)生溝通生活中遇到的問題，讓學(xué)生從心底里接納教師，學(xué)習(xí)時(shí)便會減少很多隔閡。另外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的優(yōu)劣成績進(jìn)行層次分組，把學(xué)習(xí)程度相似的學(xué)生分到一個(gè)組，向每一個(gè)組分配相應(yīng)數(shù)學(xué)任務(wù)，完成任務(wù)要給予獎勵(lì)。小組成員互相討論，由于成績相似，對于數(shù)學(xué)問題的理解能力、接受程度都相似，對數(shù)學(xué)的理解能力會逐漸提高。但是他們?nèi)詴驗(yàn)槟骋粋€(gè)點(diǎn)展開激烈的討論，各抒己見，在討論過程中運(yùn)用小學(xué)生愛動的天性，培育優(yōu)勝觀，從興趣中來探究問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)生涯中占據(jù)重要地位，而自主學(xué)習(xí)能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是關(guān)鍵，數(shù)學(xué)的邏輯性很強(qiáng)，知識非常抽象，理解起來相對艱難，要想熟練掌握，并補(bǔ)足農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的短板，這必須要求農(nóng)村數(shù)學(xué)教師運(yùn)用創(chuàng)建問題、創(chuàng)設(shè)情景、加強(qiáng)互動等不同的授課方式，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，通過創(chuàng)新教學(xué)方式來把數(shù)學(xué)和身邊事物結(jié)合，讓學(xué)生處于主導(dǎo)地位，積極發(fā)現(xiàn)與思考，自己動起手來解決問題，增強(qiáng)自信心，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。