如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂評價

劉海鷗

（河北省唐山市路南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河北 唐山 0630000）

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂評價來說，它的形式是多種多樣的，可以是書面的，也可以是口頭的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)對課堂教學(xué)即時評價的運(yùn)用，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)對教學(xué)課堂評價的研究可以更好地體現(xiàn)教師與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)主動、交流互動、實(shí)踐互動。下面就教學(xué)課堂評價談一些自己的見解。

一、數(shù)學(xué)課堂評價的語言要豐富生動

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂是教師進(jìn)行教學(xué)活動開展的主要場所與途徑。在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對課堂情況的關(guān)注與掌握，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與在課堂中的表現(xiàn)，使得學(xué)生在困難時得到激勵，迷茫時得到引導(dǎo)，成功后享受快樂。因此，在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對自身體態(tài)語言的運(yùn)用，通過親切自然的眼神、平和而又激動的表情，給學(xué)生以激勵，從而更好地促進(jìn)學(xué)生對自我行為的修正，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在課堂教學(xué)中，教師要抓住教學(xué)中的切入點(diǎn)，運(yùn)用豐富生動的語言來進(jìn)行課堂評價，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、課堂評價要多樣化，做到因人而異

在課堂教學(xué)中，學(xué)生發(fā)表了自己的意見后，教師要及時的給予評價，評價要以激勵式為主，評價的標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化而改變。對于小學(xué)生來說，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)各有差異，而且學(xué)生與學(xué)生之間的理解能力也存在著一定的差異，如果教師在課堂教學(xué)中，只用同一種要求去衡量所有學(xué)生的話，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力強(qiáng)的學(xué)生會總是受到老師的肯定與表揚(yáng)，而那些對數(shù)學(xué)知識接受較慢的學(xué)生，在課堂中因?yàn)榭偸遣荒艿玫浇處煹目隙ǘ鴮?shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)失去信心，從而影響學(xué)生的成績。對于小學(xué)生來說，老師的一個鼓勵的眼神，一句肯定的話語就可以給學(xué)生帶來無窮大的鼓勵，因此，在課堂教學(xué)評價時，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)現(xiàn)情況、學(xué)生的個性以及學(xué)習(xí)水平做出針對性的評價，這樣讓學(xué)生感覺到老師對自己的關(guān)注，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉稍縱即逝的機(jī)會進(jìn)行及時評價，做到因人而異。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂評價方式要多樣化

（一）師生互評。

在課堂教學(xué)中，師生之間應(yīng)該是一個強(qiáng)有力的互動，只有實(shí)現(xiàn)師生之間的互動，學(xué)生才能更好地投入到課堂教學(xué)中來。因此，在課堂教學(xué)評價中，要加強(qiáng)師生互評。對于小學(xué)生來說，老師在學(xué)生心中有著很強(qiáng)的權(quán)威性，通過師評生可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的發(fā)揮，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步一旦得到老師鼓勵與肯定的評價，他的學(xué)習(xí)積極性往往成倍增長。而通過生評師，可以讓學(xué)生對老師所講內(nèi)容進(jìn)行評價，這樣，學(xué)生可以加強(qiáng)對知識內(nèi)容的理解與記憶，同時也可以更好地激發(fā)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)效率。因而，在教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，有針對性地從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、動機(jī)、態(tài)度、自信心、思維方法、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行適時、正面、積極的評價。

（二）生生評價。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過生與生之間的評價，可以更好地促進(jìn)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與到課堂評價中來，可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。在生生評價中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在做評價時做到公平、公正，既要贊賞同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要客氣地指出不足。

（三）學(xué)生自我評價。

學(xué)生做為學(xué)習(xí)者本人，他對學(xué)習(xí)的自我感受會比其他任何人都貼切，因此，在小學(xué)課堂教學(xué)評價中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，評價的內(nèi)容可以是對知識的掌握情況也可以是在學(xué)習(xí)中的情緒與態(tài)度。通過學(xué)生的自我評價，教師可以更好地了解到學(xué)生的情況，學(xué)生也可以更好地實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控。

（四）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案。

用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案來評價學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)過程，可以全程、多樣、有效地促進(jìn)管理目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生在收集學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)記錄的過程中，會看到自己一天一天積累起來的知識，會看到自己的進(jìn)步，認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)怎樣就是好的，怎樣就是不太好的，這也是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀評價的過程。久而久之，這種對優(yōu)劣的判斷能力會指導(dǎo)孩子如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如何克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)踐過程中體驗(yàn)自我充實(shí)、自我完善，逐漸樹立自信心。

四、延遲評價，給學(xué)生更多的思維發(fā)展空間

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對于學(xué)生正在討論的問題要延遲評價，就是說不立即對學(xué)生討論的問題進(jìn)行肯定或是否定，可以通過提問或是實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生積極地表達(dá)出自己的想法與意見，然后老師通過一個恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)說出自己的見解和主張。這種延遲評價，給學(xué)生更多的思維發(fā)展空間，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)揮，為學(xué)生深入探究問題提供更加充足的時間，同時，也是保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和熱情的有效手段。

總之，教無定法，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價中，教師要多角度地去思考，加強(qiáng)對評價方式的運(yùn)用，從而更好地促進(jìn)教學(xué)水平的提高。