打造初中語文高效課堂策略之淺談

韋樹周

(廣西河池市金城江區(qū)東江鎮(zhèn)長排初級中學，廣西 河池 547016)

在初中語文課堂教學活動中，閱讀教學是很重要的一個階段。語文指導教師可以通過培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣和閱讀水平，來使學生的個人鑒賞水平得到提升。同時，學生通過閱讀足夠多的文學名著，來豐富自己的人文思想，最終形成恰當?shù)娜松^和價值觀。然而，在我國初中部門的語文課堂教育教學工作中，傳統(tǒng)語文教育教學觀念形成的詬病影響深遠，通過新課標改革方案很難調整學生的語文閱讀習慣。在這種情況下，語文指導教師需要提高對學生閱讀教育方面的重視程度，使學生的閱讀習慣在潛移默化中發(fā)生改變，最終使學生的語文成績得到提高。

一、明確教學目標

教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，只有確定好教學目標，教學活動才能有序展開。因此，在初中語文閱讀教學中，教師要確立合理的教學目標，并以目標為指導進行教學。

首先，教師要注意教學目標的三維立體化。在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學中，經常出現(xiàn)教學目標設計不當?shù)膯栴}，對教學效果有明顯的影響。新課程改革提倡教學目標要從知識與能力、過程和方法和情感態(tài)度價值觀三個方面進行設定，并且三個目標不是獨立的，而是協(xié)調統(tǒng)一的，在制定教學目標時，教師要從這三個角度出發(fā)，認真思考，制定合理的教學目標。尤其要注意的是，情感價值觀這個目標是隱形的、長遠的，并不是通過一堂課就能達到的。

其次，教學目標要考慮學生的基礎和學情。課堂教學的對象是全體學生，因此，教師在制定教學目標時要考慮學生的需要，教師要了解學生的學情和知識水平，在這個基礎上設計合理的目標。閱讀教學的目的主要是培養(yǎng)學生分析文章的能力，提高學生的感受能力和綜合語文素質，因此教學目標切忌“假”“大”“空”，而是要貼合實際，做到合乎現(xiàn)實。教師還要考慮到學生的差異性，不同水平的學生對新知識的接受能力是不同的，教師不能依靠一份教案應對所有學生，而是要根據學生水平的不同，設定不同層次的目標，使所有學生的學習能夠得到有效提升。

二、營造輕松愉快的學習氛圍

學習興致的好壞在很大程度上影響學生的學習效率高低。心理學教授巴甫諾奧認為：快樂學習是一種享受，獲取新知識是一件快樂的事。如今我們的很多學生，由于許多原因對于學習失去興趣，他們覺得學習無比枯燥，提起學習無精打采，在這種心理情緒的影響下，大大降低學生學習效率，所以要打造高效課堂，首先要營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生產生學習語文的興趣，讓學生體驗到學習語文的樂趣，為此可以從以下幾方面努力。

課前進行有趣的互動學生是學習的主體。對于知識的學習，說到底需要學生自己體悟，教師單方面向學生灌輸知識是一種過時的枯燥的教學模式，會讓學生處于一種被動的位置而挫傷學習的積極性，不會主動地參與課堂，只有提升學生的主體地位，才能真正發(fā)散學生的思維及他們對學習語文的積極心態(tài)。在課前與學生進行一些有趣的互動，如你問我答、課前演講等，每個學生都會在這些形式中努力調動自身的知識和能力，活躍自己的思維，為整堂課的開展奠定良好的基礎。

課堂導入新穎獨特興趣是學習最好的基礎，設計新穎獨特的導入對于一節(jié)課的開展是十分重要的，激發(fā)學生的學習興趣是導入的關鍵。如在學習《死海不死》這一篇課文的時候，可以用有關死海風光的短片代替教師的口頭描述，讓學生更直觀地感受死海的神奇和美麗，產生學習正片課文的欲望，激發(fā)他們的求知欲。

三、語文高效課堂中教師語文教學觀的改變

傳統(tǒng)語文教學所倡導的教學觀：語文課程是語文教學的方向、目標或者計劃，是在語文教學過程之前和語文教學情景之外預先規(guī)定的，語文教學的過程就是忠實而有效傳遞語文課程的過程，而不應當對語文課程做出任何調整和變革。教師只是既定語文課程的闡述者和傳遞者，學生只是既定語文課程的接受者和吸收者。因此，語文課程成為“專制”的一方，語文課程成為一種指令、規(guī)定，而語文教學則成為被控制、被支配的一方，語文課程與語文教學走向對立。這種背景下的語文教學是“戴著鐐銬跳舞”，師生的生命力、學生的主體性不可能得到充分發(fā)揮。當語文課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由語文學科內容走向學生經驗的時候，語文課程就不只是“文本課程”（語文教學計劃、語文教科書等），而更是“體驗課程”（被語文教師和學生實實在在地體驗到、感受到、領悟到、思考到的語文課程）。這就意味著，每一位語文教師和學生對給定的語文內容都有其自身的理解，從而對給定的語文內容不斷進行變革與創(chuàng)新，以使給定的語文內容不斷轉化為“自己的課程”。因此，語文教師和學生不是外在于語文課程的，而是語文課程的有機構成部分，是語文課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與語文課程的開發(fā)，這樣的語文教學過程更是語文課程創(chuàng)造生命力和開發(fā)的過程。這就是新課程所倡導的語文教學觀。

總之，對中學生進行語文高效課堂閱讀教學是很有必要的。同時，有關初中語文高效課堂閱讀教學策略的實施，需要從語文指導教師入手，要求語文指導教師首先要形成新課標改革觀念。只有語文指導教師的閱讀教學觀念發(fā)生改變，才能更好地對學生進行課堂閱讀指導，最終提高學生的語文素養(yǎng)。