小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動(dòng)模式引導(dǎo)探究

趙繼芬

（云南省大理州賓川縣力角中心校大會(huì)完小，云南 大理 671601）

一、互動(dòng)教學(xué)的重要性

教師和學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中通過提問、回答或其他可以推進(jìn)思想交流的形式完成教學(xué)，是互動(dòng)教學(xué)的核心特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)方式和互動(dòng)教學(xué)方式的差異，重點(diǎn)在于教師和學(xué)生主體地位的不同，教師和學(xué)生之間互動(dòng)頻率的不同。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，可以強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與表達(dá)交流能力，可以幫助學(xué)生創(chuàng)建并完善良好的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)方式

教學(xué)進(jìn)程是一個(gè)系統(tǒng)，它的發(fā)展依賴于系統(tǒng)內(nèi)部大量因素互相影響而形成的教學(xué)系統(tǒng)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)間的教學(xué)信息互換。在此進(jìn)程中，教、學(xué)雙方不但輸出、交換、反饋信息，而且輸入、處理、儲(chǔ)存信息，產(chǎn)生一個(gè)人與人的信息系統(tǒng)。數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)一步將學(xué)生推上數(shù)學(xué)教學(xué)的平臺(tái)，將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，從源頭上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。文本是作者世界觀、人生觀、審美觀與價(jià)值觀的獨(dú)特寫照，是作者對社會(huì)生活特殊的感受與體驗(yàn)，是作者創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物。

第一，在師生的個(gè)體互動(dòng)方面，實(shí)踐證明，學(xué)生的思維愈活躍，就愈容易完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的參與面愈廣，參與興趣愈濃。反之，課堂就缺乏活力，學(xué)生問而不答，一堂課唯有老師唱獨(dú)角戲，最終教學(xué)效果卻不佳。經(jīng)過互動(dòng)，學(xué)生暢談自己的體會(huì)與感受，就解決了本文的核心問題。這不但滿足了學(xué)優(yōu)生的需求，成績一般的學(xué)生也不會(huì)感到明顯的壓力。同時(shí)，互動(dòng)為學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生不怕困難、不斷追求的精神，讓所有學(xué)生感受到了辛勤勞動(dòng)后的那種成功的享受和樂趣。

第二，生生之間的互動(dòng)即《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“合作”學(xué)習(xí)?！昂献鳌奔磳W(xué)習(xí)的組織方式，在以班級授課制為主的教學(xué)背景下，小組合作學(xué)習(xí)改變了以往師生單向溝通的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主張百家爭鳴，重視學(xué)生發(fā)散思維與求異思維的培養(yǎng)。在生生互動(dòng)中，學(xué)習(xí)過程變成了學(xué)生發(fā)展、表現(xiàn)以及個(gè)性培養(yǎng)的過程。一般而言，學(xué)習(xí)的進(jìn)程涵蓋三個(gè)層次：感知語言——理解意蘊(yùn)——體驗(yàn)美感。借助這幾個(gè)步驟，生生之間頻繁互動(dòng)，有助于進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在小組討論以及師生溝通的過程中，師生共同從多個(gè)角度分析文本，指引學(xué)生創(chuàng)建自己的精神家園。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂互動(dòng)教學(xué)中存在的問題

（一）不重視互動(dòng)教學(xué)

伴隨教育改革的不斷深化，教育工作者們逐漸認(rèn)識(shí)到了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)中強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)，能夠讓課堂充滿生機(jī)與活力，然而有一些教師依然沒有認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)的意義，盲目沿用以前的教學(xué)方式開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)。

（二）缺乏互動(dòng)教學(xué)技巧

在互動(dòng)教學(xué)的普及過程中，有些教師盲目跟風(fēng)，不注意琢磨互動(dòng)教學(xué)的技巧，如不能合理地分配師生互動(dòng)的時(shí)間，實(shí)施表面花哨卻沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的互動(dòng)，這樣做非但不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，反而影響了學(xué)生與文本的親密接觸。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂中的互動(dòng)教學(xué)措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分重視互動(dòng)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師的教學(xué)理念直接影響著其對教學(xué)形式的選擇及對教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，這些都會(huì)對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。因此，教師必須重視在學(xué)習(xí)教學(xué)中開展互動(dòng)教學(xué)，第一，應(yīng)該明確以學(xué)生為主體的教學(xué)起點(diǎn)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與指導(dǎo)者，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該指引、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步研究問題、獨(dú)立思考，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。第二，相比于整合了交流與練習(xí)的學(xué)習(xí)教學(xué)方式，單一形式的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)更利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)樵谶@種學(xué)習(xí)中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，更要在文本基礎(chǔ)上深入思考。第三，教師要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，幫助學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

（二）推廣小組學(xué)習(xí)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)性

互動(dòng)教學(xué)不只存在于老師與學(xué)生之間，學(xué)生之間的共同話題很多、思考方式類似，非常容易形成生生互動(dòng)，同時(shí)學(xué)生之間又有差異，看待問題的角度不一樣，因此學(xué)生之間以小組合作的方式討論學(xué)習(xí)材料，有利于取得良好的教學(xué)成效。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂中以小組合作的方式組織學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，在小組合作的過程中鍛煉自己的語言表達(dá)能力，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而收獲“1＋1＞2”的教學(xué)成效。

（三）重視課堂生成，提高互動(dòng)水平

動(dòng)態(tài)生成是互動(dòng)教學(xué)的靈魂與核心，更是互動(dòng)教學(xué)活力的進(jìn)一步體現(xiàn)。教師應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)智慧，創(chuàng)建真實(shí)可觸的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生可以在教學(xué)進(jìn)程中形成動(dòng)態(tài)生成。比如可利用多媒體創(chuàng)建更具真實(shí)性的教學(xué)情境，讓學(xué)生融情入景，加強(qiáng)教學(xué)效果。教師也可以采取積極搶答或者一問一答等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在發(fā)表見解時(shí)充分展現(xiàn)個(gè)性。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)中開展互動(dòng)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，從而進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)效率。時(shí)代要求數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新求變，教師強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)，就是在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)平靜的湖面上投了一粒石子，它必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激蕩起學(xué)生思維的漣漪，使數(shù)學(xué)課堂進(jìn)一步煥發(fā)生機(jī)。