劉榮臣
(新疆省阿拉爾市十二團(tuán)中學(xué),新疆 阿拉爾 843301)
課堂上長時(shí)間靜靜地坐著,容易使注意力產(chǎn)生疲勞,這時(shí)的學(xué)生往往是被動(dòng)的接受知識(shí)。對(duì)于這些活潑好動(dòng)的孩子們來說,“運(yùn)動(dòng)”無意是給他們注入一支興奮劑,它能讓學(xué)生們的思維重新活躍起來,在課堂教學(xué)中主動(dòng)地探尋知識(shí),攝取養(yǎng)料。
每堂課的開始部分,我通常安排一些能讓學(xué)生活動(dòng)起來的Warming—up exercises。比如開火車數(shù)數(shù),輪到的同學(xué)要站起來大聲說出自己要數(shù)的數(shù);或者邊唱歌邊配上動(dòng)作,還可以邊讀繞口令邊擊掌,這些方法都能很有效地把學(xué)生的注意力從課間10分鐘中拉回課堂上來,教材中很多歌曲和繞口令都是這方面很好的素材。
“A good beginning is a half done.”但它只是a half。在接下來的教學(xué)時(shí)間里,如果總讓學(xué)生坐著聽說,坐著讀寫,很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)的死角,也會(huì)有一部分,而且越來越多的學(xué)生會(huì)覺得枯燥而開始走神。要使課堂上的小主人們積極地投入到每一個(gè)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中,我同樣也采用了“全身運(yùn)動(dòng)教學(xué)法”。
在單詞教學(xué)中,學(xué)生們會(huì)讀了以后,通常是開火車檢查讀音。這時(shí)候,我讓學(xué)生們發(fā)揮小主人公精神,自己選擇開火車的方向。往左往右,或者往前往后,然后這列“火車”依次讀出單詞。這樣一來,學(xué)生們每次都會(huì)因?yàn)闋幹氘?dāng)the head of the train而努力地讀準(zhǔn)讀好每一個(gè)單詞。在教完本節(jié)課的新單詞進(jìn)行鞏固或復(fù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生認(rèn)讀所有單詞,這時(shí)的認(rèn)讀是起立大聲讀出;也可讓學(xué)生充分利用自己手中的小圖片,邊讀邊出示卡片;還可以聽口令做動(dòng)作,Point to yellow,/red/green…。這些做法都能讓學(xué)生身心得到活動(dòng),避免了機(jī)械操練,單詞也在無意注意中記了下來。
心理學(xué)家在研究創(chuàng)新思維的培養(yǎng)問題時(shí)指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲,不會(huì)自然涌現(xiàn),它取決于教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景。列寧也曾說過:“沒有人的情感,就從來也沒有也不可能有人對(duì)于真理的追求?!边@說明了情景可以激發(fā)和促進(jìn)兒童心知的良性發(fā)展。在課堂上,我和學(xué)生一起學(xué)習(xí),一起表演,一起玩,精心設(shè)置情景;開創(chuàng)一種敢說英語,爭說英語,愛說英語的新局面。
著名語言學(xué)家魯姆認(rèn)為:“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的情景,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?!崩缭诮虒W(xué)第四冊(cè)第5單元《How much is it?》時(shí),在學(xué)生掌握了有關(guān)購物用語的語言知識(shí)后,我把講臺(tái)布置成商店實(shí)景,讓學(xué)生進(jìn)行購物對(duì)話表演。(教師先作示范表演,然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)自由表演。)
語言是交際的工具,而交際過程是借助情境來實(shí)現(xiàn)的?!扒榫场辈粌H指實(shí)際生活情境景,還包括模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等。小學(xué)生好表現(xiàn)、愛表演、表現(xiàn)欲強(qiáng)、很少害羞,情境教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的最有效手段,還是集中學(xué)生注意力、激發(fā)積極參與的好方法。
會(huì)話教學(xué)中將學(xué)生的“動(dòng)”融于具體情境中,在情境教學(xué)中讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣。首先要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的條條框框,打破呆板的“井田式”座位順序,把學(xué)生的座位安排成各種很隨意的排列方式,幾人一組,就好像課間在聊天、游戲一樣,這樣可減輕學(xué)生的緊張拘束感,也為他們創(chuàng)設(shè)了比較真實(shí)的生活情景。
情景表演最能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。為了表演成功,他們會(huì)很積極而精心地設(shè)計(jì)出表演內(nèi)容,更會(huì)細(xì)心地把準(zhǔn)備好的內(nèi)容展現(xiàn)出來。而在這一過程中,學(xué)習(xí)內(nèi)容已嵌入學(xué)生的腦子里。例如:學(xué)習(xí)了見面打招呼,互相介紹的句子后,引導(dǎo)學(xué)生模擬真實(shí)的生活情景,在課堂上表演出來,從姓名 What’s your/his/her name?到年級(jí)How old are you?或其它的問題,老師都可以引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行情景表演。除了真人表演的對(duì)話,還可以讓學(xué)生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來表演木偶戲,自己幫配音,這樣效果也很好。因?yàn)槌洚?dāng)配音小演員及造型可愛的小玩具同樣是孩子們喜歡的事與物,學(xué)生們?cè)谡f說笑笑、玩玩跳跳中,即感到輕松愉快,又達(dá)到了“動(dòng)手又動(dòng)腦”的目的。
好的課堂提問,有利于師生交流;有利于喚起學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲;有利于發(fā)展學(xué)生的思維。比如,在教學(xué)26 個(gè)英語字母時(shí),我做了棵美麗的蘋果樹,樹上有25 個(gè)字母蘋果。這時(shí)可向?qū)W生提問:26個(gè)字母蘋果,哪一個(gè)被小調(diào)皮摘走了?這時(shí)學(xué)生會(huì)積極地思考,尋找26 個(gè)字母的順序,總想最先找出少了哪一個(gè)。等同學(xué)們找到問題的答案后,我又馬上問:誰能把這個(gè)字母放入正確的單詞中?學(xué)生的大腦馬上又活躍起來了,爭先跑到黑板上寫下正確的單詞。然后試著問大家:“Is that right?(對(duì)嗎?)”大家還給他一個(gè)笑臉“Yes.(對(duì)。)”課堂氣氛活躍,把學(xué)生帶入了知識(shí)的環(huán)境之中,不僅激發(fā)了學(xué)生的思維能力,更促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
總之,一堂好的英語課,猶如一首旋律優(yōu)美的歌曲,張馳有致,充滿節(jié)奏感和韻律美。教學(xué)中要讓學(xué)生具有不斷創(chuàng)新的欲望,讓學(xué)生掌握獨(dú)立思考,自我體驗(yàn),深入探究,敏銳洞察的本領(lǐng)。豐富想象,完善語言,使學(xué)生的創(chuàng)新思維在實(shí)踐中得以發(fā)展!