關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的思考

李政靜

（四川省攀枝花市仁和區(qū)務(wù)本中小學(xué)校，四川 攀枝花 617000）

眾所周知，人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人才的實(shí)際運(yùn)用，即經(jīng)過各個(gè)階段循序漸進(jìn)的知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)的學(xué)科思維和學(xué)科能力，進(jìn)而為其未來融入社會(huì)后，將所學(xué)知識(shí)更好的應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。所以，在當(dāng)前信息化時(shí)代下，社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面都和互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)，各行各業(yè)基本都是由互聯(lián)網(wǎng)連接在一起，并且行業(yè)的發(fā)展越來越依賴于大數(shù)據(jù)、信息化軟件呈現(xiàn)出更智能，更便捷的特點(diǎn)。因此在人才的基礎(chǔ)培養(yǎng)階段，我們的課程設(shè)置也要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷地適應(yīng)時(shí)代對(duì)于人才的要求，這也是信息技術(shù)課程在當(dāng)前各階段教育教學(xué)中占據(jù)越來越重要地位的直接原因。并且素質(zhì)教育教學(xué)體制倡導(dǎo)以人為本的教育理念，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育要做到與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞等全方位素養(yǎng)的發(fā)展，而不僅僅是將教學(xué)的重點(diǎn)放到考試對(duì)應(yīng)的學(xué)科知識(shí)教學(xué)中去。信息技術(shù)作為一門實(shí)用性、技術(shù)性兼具的能力拓展課程，在拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的方面發(fā)揮著不可替代的作用，這也是信息技術(shù)課程逐步走入小學(xué)教育的根本原因。

本文中我想探討的是小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容。所以先從小學(xué)生素養(yǎng)和能力培養(yǎng)的角度來看，小學(xué)階段是學(xué)生剛開始接觸系統(tǒng)性學(xué)科教育的階段，所以基本所有學(xué)科都以打基礎(chǔ)為最主要的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，兼顧培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)科基礎(chǔ)思維，并在此基礎(chǔ)上塑造學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，而信息技術(shù)作為一門技術(shù)性較為突出的學(xué)科，其素養(yǎng)培養(yǎng)培育是一個(gè)循序漸進(jìn)且需要較長(zhǎng)時(shí)間的過程，因此小學(xué)階段的入門和打基礎(chǔ)也就相對(duì)重要。另外，從小學(xué)生的自身特點(diǎn)來看，小學(xué)階段正好是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小，機(jī)械記憶能力相對(duì)較強(qiáng)，且是對(duì)于新事物好奇心和求知欲最旺盛的時(shí)期，而小學(xué)信息技術(shù)這門課程更加注重生活化和實(shí)用性，所以反而更能激發(fā)其學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。總之，小學(xué)階段信息技術(shù)課程的開設(shè)是人才長(zhǎng)遠(yuǎn)培養(yǎng)的需要，也是素質(zhì)教育教學(xué)體制改革的明確舉動(dòng)。但從整體教學(xué)實(shí)踐來看，當(dāng)前小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)還存在不少問題和不足，所以本文中我就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐展開具體的探究。

一、小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的目標(biāo)

對(duì)于學(xué)科教學(xué)來說，我們?cè)谶M(jìn)行具體的教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃方面要先明確教學(xué)具體的教學(xué)目標(biāo)。尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)科教學(xué)來說，學(xué)生對(duì)教師的依賴性相對(duì)較大，所以教師只有做好規(guī)劃，清楚教學(xué)目的，才能步步為營(yíng)，給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和引領(lǐng)。而對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來說，我認(rèn)為課程教學(xué)目標(biāo)有三：

首先，我們要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定知識(shí)目標(biāo)。小學(xué)階段的信息技術(shù)課，所包含的專業(yè)性知識(shí)幾乎沒有，大多都屬于普及性、常識(shí)性的內(nèi)容，讓學(xué)生通過信息技術(shù)課了解何為信息技術(shù)，明確計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)性程序和軟件的操作，從而讓學(xué)生在思想認(rèn)知中先建立起對(duì)于信息技術(shù)內(nèi)容的興趣和好奇心。

其次，我們要設(shè)定明確的能力目標(biāo)。信息技術(shù)本身就是一門實(shí)用性為主的科目，所以知識(shí)的傳輸只是手段，最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件等去完成不同的任務(wù)。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力等等。

再次，實(shí)際學(xué)習(xí)教學(xué)過程中我們還要設(shè)定對(duì)應(yīng)的情感目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)階段的信息技術(shù)來說，我們不僅要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，更要從德育等教學(xué)目的出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生正確的信息技術(shù)應(yīng)用認(rèn)知，科學(xué)的了解信心技術(shù)相關(guān)的文化，從而為學(xué)生構(gòu)建健康的、負(fù)責(zé)的運(yùn)用信息技術(shù)思維和能力。

二、小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制下，教學(xué)改革是大勢(shì)所趨，而小學(xué)信息技術(shù)課程改革過程中呈現(xiàn)出不同的問題。所以我們要想提升教學(xué)質(zhì)量，就必須先從問題的解決出發(fā)，明確當(dāng)前課程教學(xué)現(xiàn)狀，并深入地剖析問題，為接下來的針對(duì)性解決做好準(zhǔn)備。

首先，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生存在認(rèn)知方面的錯(cuò)誤，所以在學(xué)習(xí)方面態(tài)度不端正。小學(xué)生本身愛玩，而信息技術(shù)教學(xué)勢(shì)必和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，所以在教學(xué)過程中很多小學(xué)生往往默認(rèn)將上網(wǎng)作為信息技術(shù)課的全部，反而在上網(wǎng)以外其他知識(shí)的學(xué)習(xí)方面缺乏積極性。

其次，在實(shí)際教學(xué)過程中，部分信息技術(shù)教師教學(xué)方法較為單一。因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力相對(duì)較弱，所以需要教師課堂講解的內(nèi)容較多，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程干脆直接采取“一言堂”教學(xué)模式，即教師講課，學(xué)生聽課，生硬的讓學(xué)生記憶某些知識(shí)，進(jìn)而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再次，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師本身的專業(yè)素養(yǎng)也有待提升。雖然小學(xué)階段的知識(shí)較為簡(jiǎn)單，但小學(xué)生理解能力也相對(duì)較弱，因此，需要教師具備豐富的專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，還要具備化繁為簡(jiǎn)的能力，將客觀的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為主觀的、較為趣味性的內(nèi)容輸出。但從目前的教學(xué)實(shí)際來看，很多教師在這一點(diǎn)還有欠缺。

三、小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)思考

在當(dāng)前素質(zhì)教育大環(huán)境下，在以人為本的教育理念引導(dǎo)下，我們應(yīng)當(dāng)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)方面的改革，從而切實(shí)做好小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)呢？對(duì)此我有以下兩點(diǎn)思考。

首先，在教學(xué)過程中我們要引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。尤其是通過課堂知識(shí)教學(xué)，加上教師的態(tài)度讓學(xué)生明確信息技術(shù)不僅僅局限于上網(wǎng)、玩游戲，更多的是實(shí)際的運(yùn)用。課堂上，我們可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)例子，如Word、Excel操作等讓學(xué)生明白信息技術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容廣泛性，從而讓學(xué)生確定正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知，并產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在教學(xué)過程中選擇合適的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，自制力不夠。所以需要教師針對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容設(shè)定不同的課堂教學(xué)模式，如探究、交流、操作等方式，塑造趣味性的課堂氛圍，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

再次，對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來說，作為教師我們還要從自身出發(fā)，不斷地夯實(shí)自身的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，提升自身的教學(xué)技能，從而在課堂教學(xué)過程中給予學(xué)生更為正確的引導(dǎo)。

總之，在當(dāng)前教學(xué)改革大環(huán)境下，我們要在已有的教學(xué)模式下，不斷地結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和模式的創(chuàng)新，從而讓課堂上“教”與“學(xué)”呈現(xiàn)出一個(gè)相輔相成、相互促進(jìn)的局面，最大限度地提升信息技術(shù)這門學(xué)科的教學(xué)效果。