勞動(dòng)與技術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生勞動(dòng)觀念的樹立與培養(yǎng)

□江蘇省蘇州市金閶新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 李春蘭

勞動(dòng)技術(shù)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活和生產(chǎn)勞動(dòng)的教育，是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能素質(zhì)的重要課程，是培養(yǎng)和樹立學(xué)生勞動(dòng)觀念的重要途徑。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生勞動(dòng)觀念培養(yǎng)的重要性，切實(shí)發(fā)揮勞動(dòng)與技術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升個(gè)人勞動(dòng)能力和水平。小學(xué)生勞動(dòng)觀念的樹立和培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師在勞動(dòng)與技術(shù)課堂教學(xué)中不斷進(jìn)行勞動(dòng)觀念的滲透，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)勞動(dòng)的意識(shí)和思想，讓學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中有所收獲，有所成就，同時(shí)要積極推進(jìn)家校共建的勞動(dòng)教學(xué)工作，通過(guò)家庭教育與學(xué)校教育融合的方式為學(xué)生勞動(dòng)觀念的樹立提供良好的發(fā)展環(huán)境。

一、珍惜勞動(dòng)成果，樹立勞動(dòng)意識(shí)

勞動(dòng)與技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)樹立和培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，幫助學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果，以勞動(dòng)成果為導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)與技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)制作過(guò)程的關(guān)注度并不是很高，大部分學(xué)生只注重自己的勞動(dòng)成果，認(rèn)為自己的制品完成以后課堂就結(jié)束了，至于其他的東西不是很在意，這種思路和做法是不可取的，突出表現(xiàn)為勞動(dòng)課完成以后，學(xué)生的工作臺(tái)一塌糊涂，廢紙等廢棄物非常多，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生正確對(duì)待勞動(dòng)成果，對(duì)自己制作的成品要珍惜的同時(shí)也要把自己的工作臺(tái)整理好，幫助學(xué)生樹立主動(dòng)勞動(dòng)的意識(shí)。

以《小小陶吧》為例，課程教學(xué)通常以荷葉紋小碗圖片為例讓學(xué)生進(jìn)行制作，制作過(guò)程中教師與學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)是將荷葉紋小碗圖片制作成功，完成以后學(xué)生的工位通常由教師或?qū)W校清潔工進(jìn)行打掃，學(xué)生很少關(guān)注這一點(diǎn)。因此勞動(dòng)課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果的意識(shí)，在荷葉紋小碗制作完成以后要鼓勵(lì)學(xué)生將所在工位和場(chǎng)地進(jìn)行打掃，幫助學(xué)生樹立主動(dòng)勞動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)珍惜自己的勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)愛護(hù)自己的勞動(dòng)崗位，這對(duì)于小學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)和樹立具有十分重要的作用。

二、注重集體勞動(dòng)，提升勞動(dòng)興趣

勞動(dòng)與技術(shù)課堂教學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生在勞動(dòng)方面的主動(dòng)性比較差，大部分學(xué)生都習(xí)慣了“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口”的模式，在勞動(dòng)過(guò)程中喜歡等、靠、要，希望別人把制作好的成品給自己，還有的學(xué)生個(gè)人主義比較強(qiáng)，只喜歡自己勞動(dòng)，不愿意參與別人的勞動(dòng)，也不愿意被其他人打擾，而個(gè)人的能力也不足。因此教師在勞動(dòng)課教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重集體勞動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位開展勞動(dòng)，在集體勞動(dòng)中互相激勵(lì)、互相督促，提升學(xué)生的勞動(dòng)興趣和意識(shí)。以《制作禮品盒》為例，制作過(guò)程中的工序比較多，需要學(xué)生具有一定的動(dòng)手能力，如果是一個(gè)人進(jìn)行操作，時(shí)間比較長(zhǎng)而且在設(shè)計(jì)和實(shí)踐過(guò)程中容易出現(xiàn)問(wèn)題，打擊學(xué)生實(shí)踐的信心。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位開展實(shí)踐活動(dòng)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中每個(gè)人都可以負(fù)責(zé)自己的一部分，如有的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)禮品盒形狀，有的學(xué)生負(fù)責(zé)禮品盒的組裝，有的負(fù)責(zé)禮品盒制作過(guò)程中工序檢查，通過(guò)合作的方式共同完成沙包的制作，發(fā)揮不同學(xué)生的勞動(dòng)優(yōu)勢(shì)，提高禮品盒制作的時(shí)間和速度。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開展集體勞動(dòng)，通過(guò)集體分工負(fù)責(zé)的方式激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的興趣和參與的積極性。

三、加強(qiáng)學(xué)生審美，提高主動(dòng)意識(shí)

勞動(dòng)與技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生審美能力的提高，讓學(xué)生主動(dòng)參與到勞動(dòng)課教學(xué)當(dāng)中。小學(xué)生在勞動(dòng)課過(guò)程中需要設(shè)計(jì)和制作多種手工品，在制作的過(guò)程中需要樹立基于自身已有知識(shí)和結(jié)合的審美，在制作過(guò)程中學(xué)會(huì)表達(dá)自己，按照自己的想法和思路設(shè)計(jì)制品，只有這樣才能讓小學(xué)生主動(dòng)勞動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐，設(shè)計(jì)自己喜歡的樣品。以《筆袋DIY》為例，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己制作喜歡的筆袋，鼓勵(lì)學(xué)生在操作過(guò)程中學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)、思考和研究。在筆袋教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)模式都是通過(guò)優(yōu)秀筆袋作品展的方式，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)優(yōu)秀作品臨摹、照著做，學(xué)生參與的積極性不是很高，而且也缺乏學(xué)生的創(chuàng)意。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要做好優(yōu)秀筆袋作品展的定位，為學(xué)生提供一種制作的思路，提高學(xué)生對(duì)筆袋審美的意識(shí)，在制作過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的思路和想法進(jìn)行DIY，每一個(gè)筆袋作品成功以后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于上臺(tái)展示，說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)思路和主張，介紹自己在筆袋設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中的真實(shí)想法，提升學(xué)生主動(dòng)勞動(dòng)、主動(dòng)創(chuàng)作的意識(shí)和能力。

四、做好家校共建，鼓勵(lì)勞動(dòng)實(shí)踐

勞動(dòng)與技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的樹立和培養(yǎng)單純依靠教師在課堂上的引導(dǎo)是不夠的。因此教師在勞動(dòng)與技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極與學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系，做好與孩子家長(zhǎng)的溝通，根據(jù)每個(gè)課程內(nèi)容和主題讓家長(zhǎng)在家庭教育中為學(xué)生提供更多帶有實(shí)踐性的勞動(dòng)內(nèi)容，幫助學(xué)生課后將所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，提升學(xué)生自己動(dòng)手的能力。以《自制收納盒》為例，收納盒的制作相對(duì)比較簡(jiǎn)單，教師在學(xué)生制作完成以后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己制作的收納盒帶回家，將自己在家中的小物品收納起來(lái)。收納盒課程完成以后教師可以通過(guò)家校共建的渠道，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)在家庭生活中鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)收納盒的原理在制作更多的收納盒，以收納自身物品和大物件，鼓勵(lì)親子共同完成收納盒制作，通過(guò)這種方式在課后實(shí)現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)拓展和勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的樹立和培養(yǎng)必須要堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)原則，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，通過(guò)勞動(dòng)成果和環(huán)境的珍惜、集體勞動(dòng)條件的創(chuàng)設(shè)等多種方式，幫助學(xué)生提高自身對(duì)勞動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，形成勞動(dòng)的習(xí)慣和自我管理能力。

（責(zé)編 唐琳娜）