新課改理念下心理健康教育在地理教學中的滲透

□甘肅省會寧縣第二中學 孟上猛

一、利用地理課堂，滲透心理健康教育

在地理課堂的教學過程中，地理教師要引導學生接納自我，讓學生知道自己接納地理知識的快慢程度以及學習效率的高低，在認識自我的基礎上，使學生掌握適合自己的地理課堂學習方法，使學生在地理課堂上更好地獲取知識，在促進學生地理學習的同時，要引導學生對自己正確認識，使身心健康得到鍛煉。一個班級的學生具有個體差異，在地理課堂教學中要讓學生知道學生與學生之間、個體與個體之間是有差異的，這種差異在學習上表現(xiàn)為不同的學生接受知識的能力不同、理解問題的角度不同、分析問題的思維也不盡相同，因此在地理教學過程中可以倡導學生相互協(xié)作、共同進步，在相互協(xié)作的過程，使學生認識到個體的不同，學會接納別人，學會團隊協(xié)作，使學生變得更加成熟。在課堂知識的講授中，地理教師也應在地理知識的教授過程中給學生傳播心理健康知識，使學生更好地認識自己，建立良好的人際關系，有一定的人生目標，具有正確的社會價值觀念。

二、教師應該在地理教學內容中挖掘并傳授學生心理健康教育的內容

“培養(yǎng)現(xiàn)代公民的地理素養(yǎng)”是高中地理課程標準的一條基本理念，培養(yǎng)正確的價值觀念和個人品格，既可以提高學生的地理素養(yǎng)，又可以促進學生的心理健康，中學地理教材中有很多可以開展的心理健康內容。例如在《中國的可持續(xù)發(fā)展實踐》的教學過程中，教師可以分析我國的人口發(fā)展狀況及我國所面臨的老齡化、出生率下降等人口問題。在關注人口問題的同時引導學生結合我國的實際分析，我國發(fā)展中面臨的一些問題，以及在發(fā)展過程中所出現(xiàn)的環(huán)境污染和生態(tài)破壞問題，倡導人地協(xié)調發(fā)展觀念，在遵循自然規(guī)律的基礎上，讓學生更好地認識、分析和解決問題，讓學生明白人口、發(fā)展和環(huán)境之間要協(xié)調，使學生更具家國情懷和社會責任感，同時讓學生反思自己在實際生活中一些錯誤的生活方式，思考自身的價值和人生定位，促進學生身心健康發(fā)展。

三、在地理實踐生活中滲透心理健康教育

相對于其他科目，地理學科實踐應用型很強，可以利用學生的地理生活實踐滲透心理健康教育。學生平時看到的大美山川和各地的風土人情等地理事物可以愉悅心靈，使學生對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛之情油然而生，培養(yǎng)學生積極向上的生活態(tài)度。在野外地理實踐中，讓學生了解地理環(huán)境狀況，知道大自然的博大精深，以及人類對大自然的影響，激發(fā)學生保護環(huán)境的欲望，培養(yǎng)學生強烈的社會責任感。在實踐生活中學生的團隊協(xié)作也可以培養(yǎng)學生正確的人際關系，讓學生懂得人與人之間要和睦相處，更懂得珍惜友情等?？傊?，地理教師可以利用地理學科社會實踐性強的特點，開展地理社會實踐活動,注重培養(yǎng)學生的健康心理品質。

四、結語

心理健康教育是中學教育的重要組成部分，在地理教學過程中，課堂教學、地理實踐活動、創(chuàng)設地理情景等心理健康教育，既可以促進地理教學，使學生得到全面發(fā)展，又可以為心理健康教育提供豐富的教學情境，極大地促進了心理健康教育。