情境交融 畫(huà)趣橫生
——幼兒園美術(shù)情境教學(xué)的探索

□福建省安溪縣慈山幼兒園 王麗娜

興趣是學(xué)生做好一件事的基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥袑?duì)一件事產(chǎn)生興趣，我們才能長(zhǎng)期地堅(jiān)持下來(lái)。幼兒美術(shù)教學(xué)的第一步，就是讓幼兒對(duì)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生興趣，而產(chǎn)生興趣的方法就是把美術(shù)教學(xué)情境化。情境化的美術(shù)教學(xué)模式有趣并且好玩，幼兒覺(jué)得好像是在玩游戲，自然就愿意學(xué)習(xí)美術(shù)了。進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒園教師創(chuàng)造的情境要輕松有趣、形式多樣、內(nèi)容豐富，讓幼兒在多彩的情境中感受美術(shù)藝術(shù)，提高幼兒的審美情趣。

一、故事情境創(chuàng)建激發(fā)幼兒的繪畫(huà)創(chuàng)作欲

小班的幼兒年齡比較小，對(duì)社會(huì)還沒(méi)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，但是他們每天都有睡前故事伴隨他們?nèi)胨Ｋ?，幼兒了解童?huà)世界，對(duì)童話(huà)世界充滿(mǎn)了興趣，喜歡故事中的人物，好奇人物最后的結(jié)果。所以，在幼兒美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)建故事情境，可以讓幼兒主動(dòng)加入學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫(huà)中。例如，教師進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)《畫(huà)房子》內(nèi)容時(shí)，可以創(chuàng)建小動(dòng)物之間互相去對(duì)方家里做客的故事情境。小兔子、小豬和小松鼠三個(gè)是很好的朋友，今天是小兔子的生日，小兔子邀請(qǐng)小豬和小松鼠來(lái)自己的家里做客。小豬和小松鼠來(lái)到小兔子家之后，小兔子向他們介紹了自己的房子，房子是一個(gè)大大的胡蘿卜造型，胡蘿卜的一半在土里一半在地上，挨著地面的地方有一個(gè)門(mén)。教師可以問(wèn)：“小朋友們喜歡小兔子的家嗎？你們可以把小兔子的家畫(huà)出來(lái)嗎？”然后教師就可以引導(dǎo)幼兒先畫(huà)出一個(gè)胡蘿卜的形狀，教師在黑板上也畫(huà)出來(lái)。然后教師接著問(wèn)：“房子的門(mén)在哪里呀？哪位小朋友上來(lái)畫(huà)一下?！庇變簜兌架S躍欲試，勇敢一點(diǎn)的小朋友就會(huì)站出來(lái)，在黑板上畫(huà)出門(mén)的位置。通過(guò)這個(gè)故事情境，幼兒學(xué)會(huì)了繪畫(huà)胡蘿卜造型的房子。

二、多媒體情境創(chuàng)建增強(qiáng)幼兒情感

加拿大的一個(gè)著名學(xué)者說(shuō)過(guò)，媒體讓人類(lèi)得以延伸?？萍及l(fā)展飛速的今天，多媒體也已經(jīng)應(yīng)用于學(xué)前教育中。幼兒園有專(zhuān)門(mén)的多媒體教室，通過(guò)多媒體技術(shù)讓幼兒的學(xué)習(xí)方式更直觀(guān)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更開(kāi)闊。進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)，帶幼兒去美術(shù)展覽館或一下子拿出大量的美術(shù)掛畫(huà)是不現(xiàn)實(shí)的，但是利用多媒體就可以解決這個(gè)問(wèn)題。

例如，美術(shù)作品賞析，需要準(zhǔn)備大量的美術(shù)作品，黑板上可能不能完全展示，幼兒不能一起欣賞就會(huì)失去欣賞的興趣。當(dāng)借助多媒體時(shí)，展示效果會(huì)更好，多媒體可以一張張地展示這些彩色的作品，作品的圖片更大，幼兒可以看得更清楚。播放作品圖片時(shí)，教師還可以配上輕柔的純音樂(lè)，讓幼兒的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)后被教師的教學(xué)手段吸引，使幼兒投入美術(shù)教學(xué)中。教師介紹作品時(shí)的語(yǔ)言應(yīng)盡可能地活潑有趣，讓幼兒認(rèn)為這些作品是杰出的、有趣的。

三、創(chuàng)建實(shí)際生活情境，打開(kāi)幼兒繪畫(huà)創(chuàng)作的大門(mén)

美術(shù)創(chuàng)作來(lái)源于生活，又是生活的升華。所以，生活中的豐富經(jīng)歷就很重要了。要?jiǎng)?chuàng)作情感豐富、畫(huà)面美麗的美術(shù)作品，就要利用大量的素材。教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)幼兒關(guān)注平時(shí)生活中的各種事件，積累美術(shù)繪畫(huà)素材。利用實(shí)際生活情境開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)是一個(gè)重要的教學(xué)手段。教師通過(guò)組織模仿一些生活中經(jīng)常發(fā)生的事件，讓幼兒積極主動(dòng)地參與美術(shù)教學(xué)。幼兒本來(lái)就對(duì)日常生活充滿(mǎn)希望，經(jīng)常模仿家長(zhǎng)的行為舉止，教師給了幼兒一次扮演的機(jī)會(huì)，幼兒會(huì)很開(kāi)心，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈。美術(shù)教學(xué)的實(shí)際生活情境的創(chuàng)建能把幼兒拉進(jìn)教學(xué)中，引發(fā)幼兒的情感共鳴。

例如，幼兒園大班兒童學(xué)習(xí)《有趣的旅行》時(shí)，提前告訴學(xué)生明天我們要舉行一個(gè)跟旅行有關(guān)的美術(shù)活動(dòng)，小朋友明天每個(gè)人帶幾張自己去旅行的照片好不好?然后，把在不同地方旅游的照片貼到不同位置，這樣教室就變成了一個(gè)個(gè)旅游景點(diǎn)。然后教師說(shuō)道：“現(xiàn)在小朋友們都是小導(dǎo)游，你們給老師講一下，你們都經(jīng)歷了什么樣的旅行？是跟誰(shuí)一起經(jīng)歷的？”幼兒們會(huì)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的旅游經(jīng)歷，教師認(rèn)真傾聽(tīng)，并不時(shí)地提出一些問(wèn)題，幫助幼兒回憶。孩子講述結(jié)束后，教師引導(dǎo)幼兒畫(huà)出自己經(jīng)歷過(guò)的有趣旅行。這樣，本節(jié)課美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)內(nèi)容《有趣的旅行》就完成了。

四、運(yùn)用教學(xué)情境，將教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換成故事分享

將情景融入幼兒美術(shù)教學(xué)之中，將對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換成故事分享，通過(guò)情景的融合，讓這一教學(xué)環(huán)境充滿(mǎn)情趣，在激發(fā)幼兒情感的同時(shí)，打開(kāi)其智慧之門(mén)。幼兒在分享美術(shù)作品的過(guò)程中能夠變得自信起來(lái)，并且提高其表述能力，讓幼兒獲得前所未有的滿(mǎn)足感與愉悅感。幼兒教師還可以教導(dǎo)幼兒在對(duì)自己美術(shù)作品欣賞的同時(shí)，給予同伴足夠的贊美，給予其他幼兒充分的信心與鼓勵(lì)。教師在評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將真情實(shí)感的流露作為評(píng)判作品好壞的標(biāo)準(zhǔn)，而繪畫(huà)作品的故事分享又是真情實(shí)感流露的最好見(jiàn)證，這種教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，幼兒的作品只要能夠體現(xiàn)幼兒的童心與童趣就足夠了，不要將重點(diǎn)放在模仿得是否真實(shí)上。

五、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)建不能隨心所欲，而是應(yīng)順應(yīng)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，綜合班級(jí)內(nèi)幼兒的真實(shí)情況，創(chuàng)建科學(xué)高效、教學(xué)知識(shí)內(nèi)容完整、輕松有趣的教學(xué)情境。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是讓幼兒感受實(shí)物的美，然后結(jié)合自己的情感通過(guò)繪畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)。美術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)建，更容易激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的動(dòng)力，讓幼兒加入美術(shù)教學(xué)中。