淺談閱讀在小學(xué)作文寫作能力培養(yǎng)中的重要性

李穩(wěn)

（河北省張家口市蔚縣南留莊鎮(zhèn)中心校，河北 張家口 075713）

小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)階段中的重要教學(xué)內(nèi)容，除了對學(xué)生的識字、認知等方面進行系統(tǒng)的教學(xué)，還對學(xué)生的審美能力以及文化素養(yǎng)的形成有著重要作用，同時小學(xué)生未來一生的發(fā)展都離不開小學(xué)語文。小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，通過對小學(xué)生系統(tǒng)的寫作教學(xué)，可以幫助小學(xué)生加強文字運用能力以及語言組織能力，同時也拓展了小學(xué)生邏輯思維。閱讀教學(xué)是小學(xué)生培養(yǎng)寫作能力的重要途徑之一，有效的閱讀，可以激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，同時，也使得小學(xué)生掌握一定的語言表達經(jīng)驗，拓展了小學(xué)生的寫作思路。

一、小學(xué)作文寫作能力培養(yǎng)中應(yīng)用閱讀教學(xué)的重要性

（一）增加了小學(xué)生的知識積累

小學(xué)生在小學(xué)階段，面對作文寫作總是一籌莫展，使得作文內(nèi)容空洞，且千篇一律，出現(xiàn)這種現(xiàn)象正是因為小學(xué)生的生活閱歷較少，詞匯量積累淺薄，對于語言文字的運用以及表達還在學(xué)習(xí)階段，未經(jīng)過有效的實踐鍛煉，很難將心中的想法通過優(yōu)美的文字進行表達。語文教師如果單一地使用傳統(tǒng)的教學(xué)手法，只對小學(xué)生進行作文結(jié)構(gòu)以及作文類型的教學(xué)，而小學(xué)生的日常文化積累，只簡單地通過課堂語文課本的教學(xué)，很難達到有效增長，使得寫作能力的培養(yǎng)停滯不前。但是在小學(xué)生作文教學(xué)的過程中，增加小學(xué)生的閱讀時間，讓小學(xué)生閱讀大量的優(yōu)美文章，使得小學(xué)生在閱讀的過程中，逐步掌握寫作的技巧，同時增加了知識儲備，在實際的寫作過程中，可以有效豐富作文內(nèi)容。另外小學(xué)生通過閱讀，可以有效的地提高語言運用能力，在閱讀的過程中，觀察和記憶他人的語言表達模式，潛移默化地形成自己的語言組織能力，使得學(xué)生的作文寫作更具特色。

如果教師只是單一的在課堂教學(xué)中要求學(xué)生固化地記憶和背誦好詞好句，學(xué)生雖然在這個過程中掌握了一定的詞匯量，但是卻沒有運用這些詞匯量的能力，使得教師的教學(xué)過程以及教學(xué)目的無法得到集中體現(xiàn)，阻礙學(xué)生寫作能力的提高。

當(dāng)然，在實際的閱讀教學(xué)中，教師也不能盲目地進行閱讀教學(xué)，而是以實際的教學(xué)情況，以及學(xué)生之間閱讀的差異性，合理地安排閱讀內(nèi)容，從而展現(xiàn)出閱讀在小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)中的教學(xué)效果。

（二）激發(fā)了小學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生具備好奇心強，但是持久性低的心理特點，如果語文教師固執(zhí)地按照自己的教學(xué)內(nèi)容進行小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，則無法達成教學(xué)目標。因此，在小學(xué)生正處在接受性強且好奇心強的階段，對小學(xué)生進行閱讀教學(xué)，讓小學(xué)生通過閱讀優(yōu)美的文章，激發(fā)起自身的寫作興趣，使得小學(xué)生將自己的思路想法得到集中的體現(xiàn)，促進著小學(xué)生寫作能力的提高。教師依據(jù)實際的教學(xué)情況以及小學(xué)生之間的閱讀差異性，要求小學(xué)生寫作，教師可以整理或下載相關(guān)的短片美文，通過與圖片、影視等信息資源互相集合的方法，引導(dǎo)學(xué)生對美文產(chǎn)生濃厚的興趣，刺激小學(xué)生的寫作興趣，讓小學(xué)生從內(nèi)心的情感出發(fā)，寫出優(yōu)秀的文章。

比如，教師可以布置一篇關(guān)于冬日景色的題目，要求小學(xué)生進行寫作，在此之前，教師可以事先整理出一篇簡單卻不失優(yōu)美的短文，通過互聯(lián)網(wǎng)或者是多媒體技術(shù)，將冬日圖片與視頻和短文相結(jié)合，制作出一個作文教學(xué)課件，通過課件的播放，首先引起小學(xué)生的注意力；其次，多種元素的配合，引導(dǎo)小學(xué)生進入美麗的冬日景象中，刺激小學(xué)生內(nèi)心對美的感受，從而提高寫作興趣。

二、在小學(xué)生寫作教學(xué)中應(yīng)用閱讀教學(xué)模式的措施

（一）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，是提高小學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵，同時也是促進小學(xué)生寫作能力提高的關(guān)鍵。因此，教師要積極在班級中進行閱讀的引導(dǎo)，在班級文化建設(shè)中，加入閱讀教學(xué)的建設(shè)，比如建設(shè)班級閱讀角，每周選取一定時間，讓小學(xué)生依照自己的喜好在閱讀角中挑選書籍，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，同時教師也可以在班級中開辦閱讀交流茶話會，讓小學(xué)生自己大膽地說出喜歡的圖書，并從中得到的啟發(fā)，同時鼓勵小學(xué)生在閱讀交流茶話會中分享自己閱讀中積累的好詞好句，使得學(xué)生在交流的過程中，增加知識儲備。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量

首先教師要改變固有的教學(xué)理念，樹立學(xué)生為主體的教學(xué)觀點，確立自身的教學(xué)主導(dǎo)作用，認真貫徹落實國家制定的素質(zhì)教育理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽引進先進的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)方法，比如多媒體教學(xué)技術(shù)、探究性教學(xué)模式等。讓小學(xué)生在輕松的教學(xué)課堂中，逐步掌握教學(xué)內(nèi)容，從而提高閱讀質(zhì)量，促進小學(xué)生寫作能力的提高。

三、結(jié)語

總而言之，隨著社會的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高成為素質(zhì)教育的重點，利用閱讀教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，幫助小學(xué)生積累豐富的文化知識，使得小學(xué)生在閱讀的過程中，逐漸掌握文字與語言的運用表達能力。通過改變小學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍，以及改變語文教師教學(xué)理念，促使閱讀教學(xué)利用多種先進教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)模式，在小學(xué)生的寫作教學(xué)中應(yīng)用，從而拓展學(xué)生的寫作思路，對小學(xué)生寫作能力的提高有著重要作用。