園林計算機輔助設(shè)計課程的創(chuàng)新教學(xué)探討

周加寧 劉波

（武漢生物工程學(xué)院，湖北 武漢 430415）

引言：對于將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中是跟隨時代變化的標(biāo)志，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國發(fā)展有近幾十年的時間，已經(jīng)融入進(jìn)每個人的日常生活以及生產(chǎn)當(dāng)中，所以使得學(xué)生們在各個領(lǐng)域充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢是迫在眉睫的問題，教師們應(yīng)該將教學(xué)重點放在對計算機輔助課程的改革與創(chuàng)新上面。作為當(dāng)代的高素質(zhì)人才所必修的一門課程，尤其是在園林這項需要不斷創(chuàng)新的專業(yè)里面，這項技術(shù)就顯得更加重要。各個高校積極響應(yīng)教育部的號召，從學(xué)生的角度出發(fā)，幫助學(xué)生們在有限的學(xué)習(xí)時光中練就一項技能，使得學(xué)生們成為未來的園林領(lǐng)域的中流砥柱，推動我國園林行業(yè)的快速發(fā)展。

一、園林計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)性質(zhì)特點分析

作為園林設(shè)計專業(yè)中非常重要的一門課程，計算機輔助設(shè)計課程具有獨特的教學(xué)性質(zhì)，本質(zhì)就是利用計算機來幫助園林設(shè)計進(jìn)行一系列的圖像設(shè)計分析工作，其中就軟件的利用來說AutoCAD、Photoshop 、3Dmax 和 SketchUp是很多高校都會教授的課程，這四款軟件都比較主流但是各自功能都有不同。對于各種景觀的標(biāo)記符號的繪制來說3Dmax 和 SketchUp比較受人歡迎，但是他們之間的大部分功能都比較相像。且 3Dmax軟件操作比較復(fù)雜，不容易學(xué)習(xí)。雖然這四個軟件都各有利弊，但確是我們今后在園林設(shè)計領(lǐng)域不可或缺的繪圖工具。因此，國內(nèi)高等教育園林專業(yè)院校對計算機輔助設(shè)計課程都非常重視，其教學(xué)的目的在于使得學(xué)生們靈活自如的掌握最先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)計算機技術(shù)，在今后園林設(shè)計工作中需要運用計算機輔助設(shè)計軟件完成景觀施工圖、效果圖以及各種分析圖的繪制，達(dá)到園林藝術(shù)能夠直觀、準(zhǔn)確、醒目的表達(dá)在圖紙上面的目的。與傳統(tǒng)的手繪園林藝術(shù)圖像相比運用計算機輔助設(shè)計軟件，能夠加快工作人員的繪圖速度，提高工作進(jìn)度并且在一定程度上能夠減少工作人員的工作負(fù)擔(dān)，在對于圖像的信息處理上能夠更加精確和美觀，使得園林設(shè)計能夠保證相應(yīng)的藝術(shù)性，使得園林規(guī)劃變得更加合理有序，真正的能夠做到園林設(shè)計充滿藝術(shù)氣息。如果學(xué)生們能夠在課堂上熟練掌握園林計算機輔助技術(shù)，那么就會使得他們能夠勝任以后的工作任務(wù)，為園林設(shè)計行業(yè)注入鮮活的血液。

二、園林計算機輔助設(shè)計課程創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不夠合理

由于計算機輔助課程在園林設(shè)計專業(yè)里面算是比較重要的一門課程，所以相對于其他專業(yè)來說該課程門類具有多樣化的特點，需要同時學(xué)習(xí)四到五門軟件，這對于學(xué)生和教師來說都是個不小的挑戰(zhàn)。

由于受課程教學(xué)安排的節(jié)數(shù)限制，教師們無法將所有的知識點都在課堂講解，學(xué)生們無法系統(tǒng)和完整的進(jìn)行軟件學(xué)習(xí)，經(jīng)常出現(xiàn)部分知識點的疏漏，最終學(xué)生們無法熟練地運用這門技術(shù)。但是教師一旦在課堂上進(jìn)行大量的講解不僅課時不夠用，也會給學(xué)生們造成巨大的負(fù)擔(dān)和課業(yè)壓力，使得學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)的不良情緒，造成一定的負(fù)面影響。

另外，由于園林計算機輔助設(shè)計的相應(yīng)課程伴隨著大量的實踐操作，在課堂上教師的講解并不是最重要的，而是通過一遍遍的實踐操作讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到相應(yīng)的技能并且能夠自由的運用，而如果課程安排不合理的話教師就會占用大量的時間進(jìn)行課堂的內(nèi)容講解，留給學(xué)生的實踐操作的時間就會大大減少，這也妨礙學(xué)生們對于新學(xué)的知識的進(jìn)一步理解與消化。也很難培養(yǎng)出擁有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)園林設(shè)計人才。

（二）計算機輔助課程教學(xué)內(nèi)容單一

作為一門課程，首要的任務(wù)就是讓學(xué)生們喜歡上這項課程，這樣學(xué)生們才有興趣進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和實踐操作。要想學(xué)生們喜歡上這門課程，就必須打破原有的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新，來滿足學(xué)生們對于掌握知識的多元化需求，符合如今的教育理念。但是在實際當(dāng)中卻并沒有進(jìn)行教學(xué)方面的創(chuàng)新，主要原因就是受制于傳統(tǒng)的教育理念，使得教師們沒有創(chuàng)新觀念導(dǎo)致教學(xué)方法，仍是單一且一成不變的。

這種教學(xué)方式帶來的后果就是，沒有結(jié)合當(dāng)下學(xué)生們對于新式教學(xué)方法的需求，沒有根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的特點進(jìn)行改革，教學(xué)內(nèi)容也與教學(xué)大綱相比有很多出入，教師們上課也只是按照刻板枯燥的教科書上的內(nèi)容進(jìn)行講解，教科書上一些知識有的過于陳舊，對于如今發(fā)展飛速的時代來說，每天都會有新的知識衍生，但是由于教師們沒有做足功課，在課堂上就不可能給同學(xué)們講到，最終同學(xué)們掌握的內(nèi)容也只會停留于過時的知識，不利于對于學(xué)生們創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。另外，對于學(xué)校來說，需要對園林計算機輔助設(shè)計課程進(jìn)行更多的合理的課程指導(dǎo)。

三、園林計算機輔助設(shè)計課程的創(chuàng)新教學(xué)實踐措施

（一）合理設(shè)置計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)社會崗位需求重新制定該門課程的教學(xué)目標(biāo)，教師們按照教學(xué)大綱的目標(biāo)去進(jìn)行講解，在現(xiàn)有的教學(xué)思維和教學(xué)體制與教學(xué)目標(biāo)相沖突的時候，教師們要以教學(xué)大綱的目標(biāo)為重，要重視學(xué)生們的未來，為此需要教師們改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，放棄填鴨式教學(xué)，多多鼓勵學(xué)生們自己動手動腦在書本中尋找答案，并且將自己得出的結(jié)論與實際操作相結(jié)合，在不停地實際操作過程當(dāng)中讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，并且經(jīng)常給學(xué)生們帶來新鮮的知識，使得學(xué)生們學(xué)以致用，只有這樣才能夠培養(yǎng)出真正的園林設(shè)計領(lǐng)域的尖端技術(shù)人才。

（二）創(chuàng)新完善計算機輔助設(shè)計素材庫

在園林計算機輔助設(shè)計這門課上，高校要懂得合理的分配教學(xué)資源，建立完整合理有序的教學(xué)信息素材庫，例如，當(dāng)我們在現(xiàn)實生活當(dāng)中觀看到許許多多風(fēng)格迥異的園林建筑，園林當(dāng)中的各種景觀，各種園林植被，甚至是里面的雕塑之后，我們就需要這些多樣化的素才通過尖端的信息手段合理的整合到素材庫當(dāng)中去，這樣做的好處是能夠為學(xué)生提供比較全面的設(shè)計素材，使得學(xué)生在上這門課時有一個直觀的感受，將成品呈現(xiàn)在學(xué)生面前然后引導(dǎo)學(xué)生對于這些建造好的園林進(jìn)行技術(shù)層面的分析對比取材設(shè)計等一系列的課業(yè)活動，使得學(xué)生們最終學(xué)會合理的解決相關(guān)的技術(shù)問題。

在信息庫的建立之后學(xué)校還要完善一系列的反饋機制，定期做一些調(diào)查問卷，詢問老師和學(xué)生們信息庫的優(yōu)缺點以及需要改進(jìn)的地方，使得學(xué)生和老師們大膽的提出自己的意見和建議，加強信息溝通渠道，能夠?qū)W生們加強對于這門課程的興趣，也使得高校里面的信息庫更加合理科學(xué)。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生們還應(yīng)該學(xué)會自行檢索一些自己想要的信息資源，教師們應(yīng)該將具體獲取信息的渠道和方法毫無保留的傳授給學(xué)生們，或是在每堂課之前教師們自行準(zhǔn)備好充分的信息材料供學(xué)生們課堂上使用。

（三）組織專業(yè)競賽，實施以賽促學(xué)，以賽促教，以賽代考

經(jīng)過多年園林計算機輔助設(shè)計教學(xué)實踐經(jīng)驗，要想使學(xué)生們擁有良好的動手操作能力，除了課程講解、課后復(fù)習(xí)、課程階段作業(yè)和期末考試之外，組織專業(yè)學(xué)科競賽活動更能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

在組織專業(yè)學(xué)科競賽的過程中，整合園林、藝術(shù)、建筑等專業(yè)的資源進(jìn)行跨專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程的競賽，督促學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，選手之間通過技能的切磋和互相學(xué)習(xí)，在經(jīng)驗交流中潛移默化的鞏固所學(xué)計算機輔助設(shè)計知識。賽后給予獲獎同學(xué)一定物質(zhì)獎勵和免考以及對應(yīng)學(xué)分的獎勵，甚至對組織參賽得力的班級進(jìn)行“優(yōu)秀班級組織獎”的評定，從而提高各專業(yè)班級和同學(xué)們參賽的積極性。

（四）改革考核方式，進(jìn)行四方評價

在考核方面可以通過學(xué)生自評，教師評價，同學(xué)互評，企業(yè)代表評價來提升學(xué)生們的計算機操作技能。首先通過學(xué)生自我的評價獲得正向的反饋，檢查自己的不足和知識點的遺漏；其次通過教師評價來獲得客觀的結(jié)果，在檢查反省自身的同時還可以就不懂得問題獲得專業(yè)權(quán)威的答案；然后通過同學(xué)之間的互評不僅可以增強學(xué)生們的技能，還可以從其他人那里學(xué)習(xí)到不一樣的思維，為以后工作設(shè)計多元化的發(fā)散性思維做奠基；最后通過企業(yè)代表來參觀學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，并且給出基于現(xiàn)如今社會市場競爭中最中肯的評價，不僅拓寬了學(xué)生的視野也為以后學(xué)生們進(jìn)入社會參加工作提供了比較好的借鑒，提升了學(xué)生們的技能和素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，高校要想保障自身園林專業(yè)建設(shè)工作穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，培養(yǎng)出更多園林設(shè)計創(chuàng)新實踐應(yīng)用型人才，就必須高度重視園林計算機輔助設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新改革工作。在以后的教學(xué)實踐當(dāng)中，不僅應(yīng)繼續(xù)加強基本知識的教學(xué)力度，還應(yīng)通過修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)、增加園林專業(yè)素材庫、組織專業(yè)學(xué)科競賽、改革考核方式等方面進(jìn)行改革，在實際操作過程中加強學(xué)生對于所學(xué)專業(yè)的直觀認(rèn)識，并提高結(jié)合理論進(jìn)行實踐繪圖的能力，這樣既能保證學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂中的理論知識，又可在實踐課中掌握園林計算機輔助設(shè)計操作技能，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。