淺談如何提高中職德育的實效性

呂建新

（山西省高平市中等專業(yè)學(xué)校，山西 高平 048400）

同傳統(tǒng)的教育理念相比，新時期的教育理念更加注重人文關(guān)懷，更加人性化，教育目標(biāo)也從應(yīng)試向德、智、體、美、勞多方面發(fā)展轉(zhuǎn)變。在這種教育理念的引導(dǎo)下，德育日益受到社會各界的廣泛關(guān)注。然而，中職教育作為初等教育向高等教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，德育卻并未受到應(yīng)有的重視，傳統(tǒng)模式下的應(yīng)試教育仍是主流，這就要求我們必須致力于中職階段的德育，提高中職德育的實效性。

一、增強(qiáng)中職教師教學(xué)的德育責(zé)任

（一）以身作則，身正為范

加強(qiáng)中職的德育，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，是新時期對教育的要求，也是教育自身的奮斗目標(biāo)之一。教師作為學(xué)生的良師益友，是對學(xué)生進(jìn)行德育的最佳人選。鑒于我國的高考體制，中職階段具有極其特殊的地位——上承德育之開端的初中時代，下啟德育之形成的大學(xué)時光。由此，中職教師身兼教書與育人的雙重重?fù)?dān)。

既為教師，必將為人師表，“學(xué)高為師，身正為范”，兩者缺一不可。中職教師更加需要明白自身的義務(wù)與責(zé)任，在對學(xué)生進(jìn)行德育的同時，必須嚴(yán)格自律，以身作則，為學(xué)生樹立良好的道德榜樣。中職教師如果都能夠做到嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生樹立一個良好的道德榜樣，耳濡目染，學(xué)生也必將受到熏陶，不自覺地便在潛移默化之中進(jìn)行了有效的德育。相反，如果教師對學(xué)生要求甚嚴(yán)，對德育夸夸其談，卻從不檢點自身行為，出口傷人，得理不饒人，學(xué)生也會不自覺地受到負(fù)面的影響，自覺性高的學(xué)生會由于討厭教師而失去學(xué)習(xí)興趣，自律性差的學(xué)生則會對教師行為加以效仿，德育工作毀于一旦。所以，身不正無以為范，要提高中職德育的實效性，教師必須以身作則。

（二）全力配合，全面出擊

中職教師對學(xué)生進(jìn)行德育不應(yīng)該是單獨行動的，而是需要班主任的積極組織協(xié)調(diào)以及各科教師的全力配合。一方面，班主任作為一個班的總體管理者和負(fù)責(zé)人，是進(jìn)行德育的首要人員。班主任的管理方式以及與學(xué)生的交流溝通，對學(xué)生的德育發(fā)展具有至關(guān)重要的影響?？杀氖?，幾千年應(yīng)試教育的傳統(tǒng)已經(jīng)在人們心中根深蒂固，許多中職班主任為了自己的獎金，死死盯住學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不放，片面地認(rèn)為學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生品德就好，學(xué)習(xí)差的學(xué)生品德就差，因而對學(xué)生的德育完全按照學(xué)習(xí)成績劃分，使中職階段的德育完全附屬于智力教育，根本起不到承上啟下的作用。對此，班主任必須改正觀念，端正態(tài)度，對學(xué)生一視同仁。班主任必須認(rèn)識到，德育是智育的前提。另一方面，班主任還需要做好科目教師執(zhí)教的溝通工作，積極協(xié)調(diào)各科任教師的德育工作，爭取獲得所有教師的認(rèn)可與支持，全面開展德育。

二、提高校園管理者的德育水平

（一）規(guī)范校風(fēng)校紀(jì)，獎懲并舉

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅有利于學(xué)生的專心學(xué)習(xí)，更加有助于學(xué)生的身心發(fā)展。作為校園管理者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供一個良好的環(huán)境是其最主要的工作。規(guī)范校風(fēng)校紀(jì)是凈化學(xué)習(xí)環(huán)境的主要措施和手段。中職學(xué)生已經(jīng)具備獨立的思考能力和判斷能力，討厭自己的思想被別人左右，但是他們的思維還極其單純和幼稚，具有極強(qiáng)的可塑造性和強(qiáng)大的挖掘潛力，因此，學(xué)校要通過對校風(fēng)校紀(jì)的嚴(yán)格規(guī)范來引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生行為。同時，管理者還應(yīng)當(dāng)制定完善的獎懲制度，對遵守校風(fēng)校紀(jì)、樂于助人、團(tuán)結(jié)同學(xué)的學(xué)生給予精神或物質(zhì)獎勵，對嚴(yán)重違規(guī)違紀(jì)的同學(xué)加以適當(dāng)?shù)膽土P（堅決杜絕體罰或變相體罰）。如此，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還可以培養(yǎng)學(xué)生尊師重教、遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，更加有助于學(xué)生德育的實施，提高德育的效果。

（二）開展德育活動，加強(qiáng)德育實效

校園管理者不能僅僅把教學(xué)目標(biāo)盯在升學(xué)率一個層面，而應(yīng)該明白，德育是教學(xué)內(nèi)容中必不可少的成分，一個合格的校園走出來的學(xué)生不僅要有良好的技能、豐富的知識，更加需要高超的道德修養(yǎng)。

為提高學(xué)生的道德水平，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織開展一系列道德教育活動，如聘請道德模范到學(xué)校進(jìn)行講演，帶領(lǐng)同學(xué)們到敬老院幫忙，在校內(nèi)定期舉行“三好標(biāo)兵”評選等。這樣擺脫了那些干巴巴的空口白話，在繁重的功課之余為學(xué)生提供另一種方式的學(xué)習(xí)，讓他們在實踐中體會到良好的道德修養(yǎng)對自身發(fā)展的重要，自覺完善自我，實現(xiàn)自我價值。

總之，德育作為教育理念改革下素質(zhì)教育的重要組成部分，在教育內(nèi)容中占據(jù)著不可逾越的地位。中職教育處在初等教育向高等教育的過渡期，此時的德育則更加至關(guān)重要，因此，提高中職德育的實效性，必須著眼于實際，從教師教學(xué)和學(xué)校制度兩方面著手，同時進(jìn)行。中職德育的重要性不言自明，做好中職德育，提高德育的實效性是教師和校園管理者不可推卸的責(zé)任與義務(wù)。作為教師，必須做到以身作則，為學(xué)生樹立良好的道德榜樣；作為校園管理者，更應(yīng)該為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供相應(yīng)的德育活動，增強(qiáng)德育工作的實效性。