運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

蘇蕾

（江西省上饒市上饒縣胡村鄉(xiāng)茗洋學(xué)校，江西 上饒 334108）

目前來看，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂依然沒有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上以教師為主，教師機(jī)械式地向?qū)W生灌輸知識(shí)，課后向?qū)W生布置作業(yè)，這樣的教學(xué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，已經(jīng)不適合現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。隨著素質(zhì)教育改革的深入，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式越來越被人們關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了師生雙方傳統(tǒng)角色，將學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概述

翻轉(zhuǎn)課堂是指課堂與課外時(shí)間的重新調(diào)整，課堂上，教師與學(xué)生就學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行討論，課后學(xué)生自主去學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂具有顯著的優(yōu)越性。首先，翻轉(zhuǎn)課堂肯定了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生可以自己決定什么時(shí)候?qū)W，在哪學(xué)，學(xué)習(xí)什么知識(shí)，這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念；其次，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用活躍了課堂氛圍，翻轉(zhuǎn)課堂模式下，課堂成為教師與學(xué)生展開問題討論的主要陣地，學(xué)生可以在課堂上將自己不懂的問題提出來，與教師、學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，使學(xué)生在這種活躍的課堂氛圍下學(xué)好知識(shí)。再者，翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于教材和教師所布置的任務(wù)，學(xué)生可以看視頻、聽播客、查閱網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)而拓寬知識(shí)視野，提高學(xué)習(xí)效率[1]。另外，翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師與學(xué)生的互動(dòng)不再受空間和時(shí)間限制，學(xué)生碰到問題可以隨時(shí)在線與教師互動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

基于現(xiàn)代教育改革發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不合時(shí)宜，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，研究者開始深入教育教學(xué)研究。翻轉(zhuǎn)課堂順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展需要，翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著積極的作用，有利于構(gòu)建高效課堂。作為教師，要認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂的重要性，善于將翻轉(zhuǎn)課堂融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

（一）借助視頻，完成課前自我學(xué)習(xí)

課前學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師采取的是開門見山的方式，直接按照教材來宣講，這種教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力不大，容易讓學(xué)生跟不上教學(xué)步伐，而進(jìn)行有效的課前學(xué)習(xí)可以起到事半功倍的效果。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師實(shí)施教學(xué)的主要方式就是視頻。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始前，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，整合相關(guān)知識(shí)，制作視頻，并通過網(wǎng)絡(luò)傳送給學(xué)生，讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，完整自我學(xué)習(xí)[2]。如，在《位置與方向》這一課中，我將相關(guān)內(nèi)容制成多媒體課件，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，然后再上傳到在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上。視頻具有動(dòng)態(tài)效果，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，借助視頻來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

（二）立足自學(xué)成果，組織學(xué)生開展課堂討論

翻轉(zhuǎn)課堂模式下，課堂不再是知識(shí)傳授的陣地，而是知識(shí)討論的陣地。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式時(shí)，教師要積極組織學(xué)生開展課堂討論。在課堂上，教師先要對(duì)學(xué)生的自學(xué)成果進(jìn)行檢查，然后根據(jù)讓學(xué)生在課堂上提問，將自己理解不透徹、不清除的地方提出來[3]。結(jié)合學(xué)生提出的問題，教師與學(xué)生展開課堂互動(dòng)、討論，從而讓學(xué)生在討論的過程中消化所學(xué)知識(shí)，加深記憶與理解?；谡n堂討論的需要，教師應(yīng)尊重學(xué)生，鼓勵(lì)并倡導(dǎo)學(xué)生提問、回答問題，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松的課堂環(huán)境，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，提升學(xué)生的能力。

（三）結(jié)合課后練習(xí)，融入翻轉(zhuǎn)課堂

針對(duì)數(shù)學(xué)這門課程，課后練習(xí)是必不可少的，適當(dāng)?shù)淖鼍毩?xí)題，可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師都是按照教材內(nèi)容布置一些作業(yè)，讓學(xué)生課后去完成，這種課后練習(xí)起不到相應(yīng)的效果。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生的學(xué)不再局限于課堂，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的練習(xí)題來訓(xùn)練。如，如，在“長(zhǎng)方體與正方體”這一知識(shí)的教習(xí)中，有的同學(xué)領(lǐng)悟性好，能很快理解透視頻內(nèi)容，并且渴望做一些相關(guān)的練習(xí)，而有的同學(xué)領(lǐng)悟性不好，需要教師更深入地指導(dǎo)。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以上傳一些與該知識(shí)內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)題讓學(xué)生有選擇性的練習(xí)。同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以與學(xué)生在線互動(dòng)，共同解決學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到的問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展[4]。另外，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師可以讓學(xué)生觀看專家講解視頻，了解更多的解題思路，從而發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生掌握正確的解題方法。

三、結(jié)語

綜上，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用符合了我國現(xiàn)代教育改革需要，有利于學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以更好地啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)展，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；诜D(zhuǎn)課堂的優(yōu)越性，教師要深入翻轉(zhuǎn)課堂模式的學(xué)習(xí)，了解翻轉(zhuǎn)課堂模式的特點(diǎn)，有針對(duì)性地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中不斷完善自我，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。