讓主題教學(xué)成為撬動(dòng)語(yǔ)文課堂的支點(diǎn)

劉子風(fēng)

（江西省德安縣蒲塘小學(xué)，江西 德安 330400）

“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球?！蔽艺J(rèn)為，“ 單元主題 群文閱讀”的教學(xué)模式就是撬動(dòng)語(yǔ)文課堂的支點(diǎn)?，F(xiàn)行的人教版語(yǔ)文教材的編寫，都是以主題相似的文章來(lái)組織單元，每個(gè)單元的選文、說(shuō)話訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、綜合實(shí)踐等各方面的教學(xué)內(nèi)容，都有一個(gè)共同的話題對(duì)象，這就是語(yǔ)文教學(xué)的“單元主題”?！爸黝}教學(xué)”就是圍繞單元主題開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)施新課改以來(lái)，新的教學(xué)理念正在逐步更新著我們的語(yǔ)文課堂，“單元主題”這一編排模式得到了很多老師和學(xué)生的認(rèn)可，它的意義在于依托教材的單元主題，將大量的主題性閱讀材料整合起來(lái)理解，改變了語(yǔ)文教學(xué)“課文平行、主題并列、知識(shí)無(wú)序”的格局，出現(xiàn)了以單元為板塊，“單篇精讀，定期拓展”的遞進(jìn)式語(yǔ)文教學(xué)局面。我以為，我們可以從“主題教學(xué)”入手，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，那么我們?nèi)绾我灾黝}教學(xué)為支點(diǎn)，撬動(dòng)語(yǔ)文課堂呢？

一、深入研究教學(xué)主題，整合相關(guān)材料

一個(gè)主題，可以有教材安排的課文，還要有許多課外閱讀材料，主題教學(xué)要把原來(lái)破碎的、分解的知識(shí)以及人文內(nèi)涵整合成一個(gè)整體，這就要求老師要深入研究教學(xué)主題，整理相關(guān)材料。當(dāng)一個(gè)主題越具有意義，越深入、細(xì)致地處理，就越能置之于情境之中，越能根之于文化背景或個(gè)人的知識(shí)中，學(xué)生就越容易學(xué)習(xí)、記憶、和生成新知識(shí)。落實(shí)主題教學(xué)的內(nèi)容和主題教學(xué)的環(huán)節(jié)是非常重要的。老師要把教材中單一的零碎的內(nèi)容和形式重新作一番整編，并要花費(fèi)大量的時(shí)間收集相關(guān)的資源，包括音樂(lè)、美術(shù)、文章等語(yǔ)文和非語(yǔ)文因素，老師要將這些素材有機(jī)地、和諧地編印整理于主題教學(xué)中的情境之中。

二、以課堂為中心，注重讀寫結(jié)合

教材是以主題為單元編寫的，每個(gè)單元都有一個(gè)明確的主題，這非常有利于進(jìn)行主題教學(xué)中的讀寫結(jié)合。

教學(xué)中要以課內(nèi)閱讀為中心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，掌握閱讀技巧。寫，不僅是寫作文，還包括培養(yǎng)學(xué)生的練筆能力，做到讀寫的結(jié)合。關(guān)于讀寫結(jié)合，應(yīng)該是從低年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)，那么到了高年級(jí)，學(xué)生的閱讀和寫作能力就會(huì)得到質(zhì)的提高。

三、重視主題教學(xué)的實(shí)踐性和合作性

“主題教學(xué) 群文閱讀”強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的實(shí)踐性，要著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力及合作能力?！爸黝}教學(xué)”通過(guò)實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、伙伴、學(xué)習(xí)方法，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在“主題教學(xué)”中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究是最主要的學(xué)習(xí)方式，但是老師要教會(huì)學(xué)生合作的方法，老師要融入到學(xué)生的活動(dòng)中去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知覺(jué)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，要全面掌控整個(gè)課堂。

四、注重課后的課外閱讀

“語(yǔ)文主題教學(xué)”，要求學(xué)生有一定的課外閱讀量。大量的閱讀是主題教學(xué)的根基。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)知世界、發(fā)展思維，獲得審美的重要途徑。在主題教學(xué)前，讓學(xué)生圍繞“單元主題”去選擇相關(guān)的、相近的、相連續(xù)的文章去閱讀，讓學(xué)生從自己的閱讀材料出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，由淺入深，由略到精地讀，充分讓學(xué)生相互交流，相互影響，達(dá)到對(duì)作品的閱讀、理解、形成自己的體會(huì)。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

表達(dá)能力是一切溝通的基礎(chǔ)。在主題教學(xué)中，“表達(dá)”隨處可見(jiàn)。對(duì)作品的疑問(wèn)、理解、感悟等等都要在課堂教學(xué)中和同學(xué)交流。相似的感悟、理解，有的同學(xué)講出來(lái)讓聽(tīng)者感覺(jué)既幽默又明白，而表達(dá)能力差的人效果就差了。要想讓主題教學(xué)課堂活躍，那你一定要激了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，勇越發(fā)言，這樣才能激發(fā)學(xué)生課后去認(rèn)真閱讀，認(rèn)真準(zhǔn)備課堂材料。

其實(shí)，主題教學(xué)是一個(gè)個(gè)性化的教學(xué)過(guò)程，遵循兒童在基礎(chǔ)教育階段的普遍認(rèn)知的特點(diǎn)，同時(shí)又體現(xiàn)了個(gè)生化的拓展性。主題教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的開(kāi)放性、變革性、整合性和主體性?！爸黝}教學(xué)”不是以“學(xué)會(huì)知識(shí)”為主，而是以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)寫作、學(xué)會(huì)生存”為指向設(shè)計(jì)的課程，因此，“主題教學(xué)”應(yīng)該成為語(yǔ)文教學(xué)改革的突破口，成為撬動(dòng)語(yǔ)文課堂的支點(diǎn)。