小學(xué)信息技術(shù)課堂生活化教學(xué)模式的構(gòu)建

聞欣

（江西省上饒市弋陽縣連勝學(xué)校，江西 上饒 334400）

小學(xué)階段在認(rèn)知水平上屬于人生的起步時(shí)期,一般情況下多停留在具象的思維能力上,對(duì)于抽象的理論知識(shí)缺乏足夠的理解力與感知力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,需要將生澀難懂的專業(yè)理論與操作轉(zhuǎn)化為更容易理解的具象事物,這樣學(xué)生就可以有更強(qiáng)的理解力。其中生活化教學(xué)是最常用的方式,主要運(yùn)用小學(xué)生生活中常見的生活體驗(yàn)與事物做課程內(nèi)容的比喻或者背景條件的設(shè)置,有效的提升教學(xué)內(nèi)容的親切性,便于學(xué)生理解與吸收知識(shí)。

一、教學(xué)意義

生活化教學(xué)就是把課堂教學(xué)活動(dòng)建立在日常生活中,利用日常生活中的現(xiàn)象及常識(shí)簡化課堂知識(shí),增加學(xué)生的自主參與度。在素質(zhì)教育改革的大環(huán)境下,學(xué)校對(duì)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定突破了應(yīng)試的限制,正朝著服務(wù)生活變更,學(xué)生通過自主探索、親身實(shí)踐及團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)驗(yàn)證理論與實(shí)際的真正關(guān)系。生活化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中的重要意義主要有以下三點(diǎn)：一是,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)辦法的不足。傳統(tǒng)的教學(xué)辦法過分強(qiáng)調(diào)“教”,忽視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。生活化教學(xué)的開展能夠結(jié)合實(shí)際生活營造一個(gè)體驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生在其中不僅可以學(xué)習(xí)到書本知識(shí),更能夠增加自身素養(yǎng),獲得一箭雙雕的效果。二是,滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求?，F(xiàn)如今,信息技術(shù)的應(yīng)用率逐漸提高,已經(jīng)與人們的生活密不可分,社會(huì)各界對(duì)信息技術(shù)人才的需求量大幅度上漲,小學(xué)生正處在知識(shí)儲(chǔ)備的絕佳時(shí)期,學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng),教師采用生活化教學(xué)法教授學(xué)生信息技術(shù)課可以為小學(xué)生日后走向社會(huì)奠定良好的技術(shù)基礎(chǔ)。三是,教學(xué)知識(shí)具體化。這種教學(xué)模式可以將較抽象的知識(shí)實(shí)際化、具體化,增加學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的效率。

二、設(shè)計(jì)新穎的生活化課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生普遍注意力不易集中,學(xué)習(xí)過程中容易受外界干擾,如果在教學(xué)中缺少課堂導(dǎo)入,直接進(jìn)入枯燥的信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)將大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不利于課堂教學(xué)的開展,因此,教師要重視課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。新穎、有趣的課堂導(dǎo)入可以迅速吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),大大提升教學(xué)效率。對(duì)小學(xué)生來說,生活中的事物是他們最熟悉的,也最能引起他們的興趣,因此,教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)要選取生活中學(xué)生感興趣的事物,讓課堂導(dǎo)入更具應(yīng)用性和趣味性,以更好地引起小學(xué)生的共鳴。例如,在學(xué)習(xí)“畫圖工具”時(shí),教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“制作邀請(qǐng)卡”活動(dòng)：學(xué)校要邀請(qǐng)不同職業(yè)的人來學(xué)校參觀,讓學(xué)生針對(duì)不同的職業(yè)設(shè)計(jì)合適的邀請(qǐng)卡?；顒?dòng)開始時(shí)先讓學(xué)生自己確定卡片內(nèi)容,然后選擇喜歡的圖形和文字在紙上設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)完成后,教師詢問學(xué)生“想不想把自己的卡片在電腦上制作出來,變成更加漂亮的電子邀請(qǐng)卡”,這樣一來,大大激起了學(xué)生的好奇心和求知欲,教師再順勢導(dǎo)入本節(jié)教學(xué)內(nèi)容,取得事半功倍的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,教師要注重創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用生活中的實(shí)際場景融入到教學(xué)中,這樣才會(huì)在教學(xué)過程中想聽、想看、想學(xué),教學(xué)效率才會(huì)提高。信息技術(shù)可以依靠自身學(xué)科的特點(diǎn),通過多媒體、各類軟件為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)的情境畫面,向?qū)W生闡明所要講授的重點(diǎn)內(nèi)容。比如,我們可以播放Flash動(dòng)畫,引發(fā)學(xué)生的興趣,然后進(jìn)行Flash動(dòng)畫制作的授課。學(xué)生通過這種方式,能夠直觀的感受到信息技術(shù)的魅力與炫酷,在興趣與好奇心的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的效率更快,我們的教學(xué)效果會(huì)更好。另外,教師要豐富自身的教學(xué)手段,使教學(xué)過程更豐富有趣,在教學(xué)過程中在那個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官,使學(xué)生大腦活躍起來,這樣學(xué)生的能力才能夠被激發(fā)出來。比如,我們講解“計(jì)算機(jī)的應(yīng)用”時(shí),可以課前讓學(xué)生預(yù)習(xí),讓學(xué)生自己梳理出計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu),上課時(shí)教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,分享與學(xué)習(xí)彼此自學(xué)的成果,在學(xué)生彼此意見不同時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查找,將自己最終的成果在課堂上進(jìn)行展示,教師及時(shí)對(duì)學(xué)生給予肯定,對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與補(bǔ)充。通過這樣的形式,學(xué)生的思維保持活躍,課堂學(xué)生的自主性大,學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好,保證了教學(xué)的有效性。還可以充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與電子教學(xué),使教學(xué)手段豐富起來。

四、總結(jié)

總而言之,小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是小學(xué)課程教學(xué)體系中的重要組成部分,其較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性、生活性決定了生活化教學(xué)模式應(yīng)用的可行性與科學(xué)性。因此,在注重課程教學(xué)深化改革的背景下,教師應(yīng)明確認(rèn)知到生活化教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的重要性,從而結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況與教材教學(xué)內(nèi)容引入生活案例,設(shè)置生活化教學(xué)情境,進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升。