合作學習模式在初中數學教學中的應用研究

陳淑芬

（江西省南昌市進賢縣第六中學，江西 南昌 331700）

在初中教育階段，學生將會真正步入數學之門，學習過程不再僅僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現問題、分析問題、解決問題的過程。在此過程中，合作學習模式的應用能夠更好地培養(yǎng)學生的數學精神和實踐能力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，實現從“以教育者為中心”到“以學習者為中心”的轉變。

一、在初中數學教學中合作學習的優(yōu)勢

所謂合作學習，是指學生在小組或團隊中為完成共同任務并且有明確責任分工的互助性學習。在初中數學教學中合作學習模式的優(yōu)勢有以下幾點：

（一）激勵學生主動學習

在傳統的教學模式下，初中數學課堂往往以教師與教材為中心，強調教師的權威作用，學生處于消極被動的地位，極大的打擊了學生學習的主動性和積極性。合作學習能使學生把被動學習變?yōu)橹鲃訁⑴c，在合作的過程中，學生或多或少都會得到一些結論，這些結論會留下深刻的印象，特別之處在于是學生在合作中得出來的，大大提高了學生學習數學的興趣。

（二）培養(yǎng)合作精神

在現代教育工作中，培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力越來越重視，只有具備了合作意識與能力，學生之間才能更加團結互助，從而共同提高數學學習能力。毫無疑問，合作學習是這種能力培養(yǎng)的最佳途徑。合作學習是學生間、師生間的互相啟發(fā)、相互討論的過程，會將另一些同學的思維導向一個新的領域，出現一些新的視角。每個學生都有著不同于他人的觀察、思考、和解決問題的方式，教師應重視學生與眾不同的見解、觀點，對平常問題的處理能提出超常見解者，教師應給予鼓勵[1]。

二、合作學習在初中數學教學應用中出現的一些問題

（一）缺乏明確的分工

開展合作學習的關鍵在于讓每一位小組成員在數學學習中能夠得到發(fā)展。但是在合作學習開展過程中，教師忽略了對小組成員的任務分工，導致小組成員難以互相敞開心扉、開啟各自的信息庫，形成信息互補、心心相印、和諧共振的氛圍，不能夠完成小組的共同目標和實現自身目標。同時部分老師為了突出學習效果，提前安排好發(fā)言人，從表面上看是合作學習，其實本質已變味，不能達到預期效果。

（二）合作沖突

由于小組內成員的個性和對知識的掌握情況等各不相同，小組成員缺乏團結寫作的意識，容易出現分歧、不愿合作，甚至爭吵的情況，影響正常的教學秩序。

（三）獎勵方式單一

在合作學習過程中，教師將小組總分進行匯總，根據成績高低給予獎勵，或按小組平均分的高低來作為獎勵的依據。獎勵往往是重復單調的評價語言，單一的獎勵機制，缺乏帶有感情的表揚和激勵措施，致使學生對表揚不屑一顧，沒有積極性。

三、初中數學教學中合作學習存在問題的解決對策

（一）明確責任和目標

初中生雖然具有一定的主體性，但就其程度而言比較低，再加上其自身自制力較差。因此，就要發(fā)揮教師的主導作用，對小組進一步強化責任，對目標進行分解，努力建構學生的主體地位。首先，教師應對人數合理安排，小組人數以4-6人為宜，以便保證小組有良好的秩序，每個人有充分的時間參與知識的討論和學習。只有明確責任和目標，才能夠完成共同目標，同時實現自身目標[2]。

（二）加強培養(yǎng)學生良好合作學習習慣

團結協作的意識是保證合作學習成功的重要條件。在合作學習過程中，教師要培養(yǎng)學生傾聽的意識和能力，最終在這種氛圍下發(fā)現并解決自身問題，使每個人都有思考的機會和時間，避免權威的出現，從而提升合作學習的效果。

（三）合作學習方式的多樣化

體驗是指在合作學習過程中由身體性活動與直接經驗而產生的感情與意識。它表現為：第一，強調親身參與；第二，重視直接經驗。教師應以多種教學模式展開教學，時刻保持學生學習的積極性。

1.討論式合作學習

討論式合作學習的目的是讓全體學生都能積極參與到數學學習當中，是合作學習中常用的學習方式，學生在討論的過程中充分發(fā)揮自覺性和積極性，使他們能把教育者的要求變?yōu)樽约号Φ哪繕?，以達到完成教學任務的目的。

2.問題式合作學習

問題式合作學習是學生之間或學生與老師共同對問題展開討論，這種教學模式可以讓學生與老師更有效的交流，烘托課堂學習氣氛，提高學生學習的積極性。問題式合作學習可以是小組之間的問答、也可以是師生之間的問答，例如生問師答、生問生答或者以知識問答競賽等形式開展教學[3]。

3.互教互學式合作學習

學習小組成員應在學習上互相幫助，共同進步，在合作學習中學生之間可以互相問答，考核課堂學習的知識點，使學習質量和效率得到整體的提升。在這一過程中，教師要正確引導學生形成團結寫作的意識，對課堂知識掌握較好的同學幫助基礎知識薄弱的同學，在共同進步的同時也能建立良好的友誼。

4.學科式合作學習

所謂學科式合作學習是指將數學與其它學科聯合起來開展共同學習。俗話說數理不分家，對于初中學生來說，根據一定條件判斷凸透鏡焦距的取值范圍，的確有難度，運用不等式（組）的知識點來解決這類問題，就會化難為易了。

結束語：

促進每一位學生得到最大限度的發(fā)展是新課程改革的核心任務，通過轉變學習模式，為學生搭建一個自主、合作、探究、交往的學習平臺。在初中數學教學中合作學習模式能夠在教學課堂中建立起“學生中心”的思想與氛圍，有效地體現學生的主體地位，同時讓學生擁有展現自我的機會，有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力，通過學生互相的分析、探索、時間、質疑、創(chuàng)造等方法來實現學習目標，大大提升了初中數學學習效率。然而，合作學習并非萬能，它有其適用的條件。所以初中數學老師要合理利用合作學習模式進行數學教學，具體問題具體分析。