淺談職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)效能的提高

劉慧敏

（江蘇省徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會計系，江蘇 徐州 221008）

現(xiàn)階段，我國關(guān)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)效能理論研究相對匱乏，不足以適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要。從國家對職業(yè)教育的發(fā)展來看，加大對職業(yè)學(xué)校人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)對人力資源的開發(fā)，有利于貫徹我國實施科教興國與人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的方針。然而，提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，能夠在很大程度上給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效能提供理論補(bǔ)充，從而促進(jìn)我國職業(yè)教育的發(fā)展。

本文所指的職業(yè)學(xué)校特指參加中考升入的中職及高職的職業(yè)學(xué)校，這類學(xué)校的學(xué)生是初中畢業(yè)參加完各市組織的中考后升入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。學(xué)習(xí)效能，又稱學(xué)習(xí)自我效能，是指個體對自己順利完成學(xué)業(yè)任務(wù)的行為能力的信念，是自我效能在學(xué)業(yè)領(lǐng)域中的表現(xiàn)。本文的學(xué)習(xí)效能是指職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能量、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效能感。

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)效能現(xiàn)狀

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自身情況十分特殊，學(xué)習(xí)效能也較同齡的高中生有著很大的差別。具體表現(xiàn)為以下三個方面：

（一）學(xué)習(xí)能量不足。

學(xué)習(xí)能量是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力的主要來源，來自自身和周圍的環(huán)境。職業(yè)學(xué)校學(xué)生是無法進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)而選擇學(xué)習(xí)一項專業(yè)技能，從而適應(yīng)社會需求。社會的偏見，自身的中考挫敗感都使得學(xué)生對學(xué)習(xí)變得厭煩、缺乏主動性。不僅如此，一些學(xué)習(xí)無用論的社會輿論、初中階段唯分最大的錯誤認(rèn)識也會影響學(xué)生，導(dǎo)致他們嚴(yán)重缺乏探索文化知識的好奇心，對于知識的渴望程度會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，學(xué)習(xí)能量不足成為了職業(yè)學(xué)校提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能面臨的一大挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對較差，且參差不齊。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，多數(shù)在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)成績不佳，以至于沒考上自己理想的高中，這不僅僅是臨場發(fā)揮不好、平時學(xué)習(xí)態(tài)度較差的原因，還與他們自身的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)息息相關(guān)。一個人的學(xué)習(xí)能力具有先天原因形成的，后期改變需要付出多與常人的努力。這就導(dǎo)致很多職業(yè)學(xué)校學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣，能力的不足需要后天付出更多的努力來彌補(bǔ)，所謂“笨鳥先飛”，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該是屬于那種知道自己笨，也不愿意先飛的那部分群體。

（三）學(xué)習(xí)自我效能感有待提高。

一般學(xué)習(xí)的效能感來自于多個方面，首先是學(xué)生的自我感覺，其次來自于學(xué)校的評價，再者是來自于父母親屬的肯定。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多經(jīng)歷了中考的失利，與高中生活失之交臂，來到了重視技能教育的職業(yè)學(xué)校。多數(shù)學(xué)生開始懷疑自己能否成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)與實現(xiàn)目標(biāo)的信念，從職業(yè)學(xué)校的生源來看大多數(shù)學(xué)生的自我肯定方面是欠缺的。另外多數(shù)父母把孩子送進(jìn)職業(yè)學(xué)校對孩子的關(guān)注也少了很多，從多年的班主任工作經(jīng)驗來看，好多父母把孩子送進(jìn)職業(yè)學(xué)校就是想讓孩子有個有人管著的地方待幾年，長大成人再進(jìn)入社會，對孩子能學(xué)到什么知識抱有希望不大?；谝陨下殬I(yè)學(xué)校學(xué)生對學(xué)習(xí)感到厭倦、焦慮，從而產(chǎn)生懈怠，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)自暴自棄、怨天尤人、上課睡覺、不完成作業(yè)等等行為。

二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)效能現(xiàn)狀分析

職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)效能方面普遍存在學(xué)習(xí)能量不足、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對較差且參差不齊、學(xué)習(xí)自我效能感有待提高的現(xiàn)狀，使得學(xué)習(xí)成為了他們的“短板”。產(chǎn)生以上現(xiàn)狀的原因很多，但是更多的原因還是來自于學(xué)生本身。職業(yè)學(xué)校學(xué)生年齡小，自我約束能力差，容易受外界環(huán)境因素的影響，但是正因如此，其學(xué)習(xí)效能可塑性更強(qiáng)。提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)效能有助于提高加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我約束的意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。是職業(yè)學(xué)校和老師要完成的重要任務(wù)，也是本文重點要探討的問題。

三、提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)效能的策略

我們應(yīng)該結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自身特點，充分發(fā)揮其具備的優(yōu)勢，制定出提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)效能的有效策略，并付諸實施，在實踐中檢驗其效果，以便及時調(diào)整不當(dāng)之處。具體策略如下：

（一）激發(fā)學(xué)生的求知欲，用正能量來影響學(xué)生。

一個人學(xué)習(xí)的能量來自于學(xué)生本身，也來自于外界的影響。首先從對學(xué)生本身學(xué)習(xí)方面要做的工作時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。我校從學(xué)生入校開始的專業(yè)引領(lǐng)做起，讓學(xué)生入校就對本專業(yè)引起關(guān)注，用學(xué)校的往屆學(xué)生在技能大賽，學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)等各積極先進(jìn)的典型實例中讓學(xué)生形成職業(yè)認(rèn)同感，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。入校后的教學(xué)中，教師們利用課堂、課后可運用的資源，從新穎的角度、學(xué)生喜愛的話題視頻學(xué)習(xí)方式等方面來激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，比如我校開設(shè)的各種實踐實訓(xùn)類課程就是將枯燥的學(xué)習(xí)運用的學(xué)生感興趣的模式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生想學(xué)樂學(xué)好學(xué)。第三方面，我校還對積極學(xué)習(xí)的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫剟?，對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生給予物質(zhì)與精神獎勵，國家也對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生助學(xué)金，其中品學(xué)兼有的學(xué)生給予國家獎學(xué)金，讓職業(yè)院校的學(xué)生從厭惡學(xué)習(xí)逐漸向喜愛學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的人數(shù)越來越多，從而影響更多的學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是將來成就的自己主要途徑。

（二）引導(dǎo)學(xué)生運用最佳的學(xué)習(xí)方法與記憶技巧。

針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對較差，且參差不齊的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過程中，在傳授知識的同時可以向?qū)W生介紹常用的學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用各種方法，并選擇最適合自己的方法。正確的學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率得到迅速提升。此外，高效的記憶方法也是學(xué)好文化知識所必備的技能。因此，教師可以利用課堂構(gòu)建知識框架體系，幫助學(xué)生理清知識點的邏輯思路，并強(qiáng)調(diào)知識點的對比、理解記憶的方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）鼓舞學(xué)生的自信心。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，經(jīng)歷了中考失利的打擊之后，大多對自己的學(xué)習(xí)成績失去了信心，甚至許多家長也對孩子的學(xué)習(xí)“不抱希望”。因此，從學(xué)校角度從普通老師角度來看，一方面要做好學(xué)生的教育工作，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。同時做好家校溝通，讓家長多關(guān)注自己的孩子，老師及時向家長反饋學(xué)生在校的表現(xiàn)，要向家長多反饋學(xué)生在校取得的成績獲得的榮譽(yù)，讓家長對孩子充滿信心。最后學(xué)校要制定合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)認(rèn)真對待學(xué)校的教學(xué)，以提升學(xué)生考核過關(guān)率為出發(fā)點，讓更多的學(xué)生能在學(xué)習(xí)中取得成績和自我肯定。我校最近三年教學(xué)中的一項改革，采用抽考課程要求達(dá)到80%的合格率，就是解決這一現(xiàn)象很好的做法。讓老師積極教，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)。從而提高考試過關(guān)率，讓教與學(xué)均有所獲。激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性、主動性。另外學(xué)校可以定期召開一次家長會，向家長表揚學(xué)生的進(jìn)步，讓家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)重拾信心，并引導(dǎo)家長來鼓舞學(xué)生的自信心。

四、總結(jié)

綜上所述，根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)能量不足、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對較差且參差不齊、學(xué)習(xí)自我效能感有待提高的現(xiàn)狀，教師應(yīng)具體分析原因，并結(jié)合學(xué)生的自身特點，通過激發(fā)學(xué)生的求知欲、引導(dǎo)學(xué)生運用最佳的學(xué)習(xí)方法與記憶技巧、鼓舞學(xué)生的自信心等方式制定出具體的教學(xué)計劃與教學(xué)設(shè)計，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效能，讓學(xué)生在校期間能夠有所學(xué)、有所用、有所為。