正面管教在高中生物教學(xué)中的運用

李滿森

（湖南省永州市教育科學(xué)研究院，湖南 永州 425000）

在學(xué)校教育中，師生相處時間最長的場所就是教室。教室是什么地方呢？當(dāng)一個生命能夠喚起另一個生命，教室就是人類靈魂的工廠。幾年前有幸接觸了簡尼爾森的《正面管教》，書中的一些理念，對于解決教學(xué)中的一些問題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步，有很大的借鑒意義。

一、和善與堅定并行

魯?shù)婪?德雷克斯把對待學(xué)生時和善與堅定并行的重要性教給了我們?！昂蜕啤钡闹匾栽谟诒磉_(dá)我們對學(xué)生的尊重，“堅定”的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善；驕縱的方式則缺少堅定。和善而堅定是正面管教的根本所在。[1]當(dāng)學(xué)生言行不當(dāng)時，我們習(xí)慣的做法可能是忍不住的生氣，發(fā)脾氣，責(zé)備，懲罰。試圖讓學(xué)生改變言行。簡·尼爾森最有名的一句話是：“我們究竟從哪里得來的結(jié)論，想要孩子變得更好，先要讓孩子感覺更糟？”當(dāng)我們自己都不能從訓(xùn)斥、懲罰中受到鼓舞的時候，我們又如何要求孩子從訓(xùn)斥中感受到令人鼓舞的進(jìn)步？從長遠(yuǎn)來看，使用正面管教的方法不以損傷學(xué)生的自尊心和自信心為代價就能讓老師和學(xué)生愉快的解決爭端，矛盾，問題，彼此成長，并終身受益。

有一次月考，我的一個學(xué)生平常學(xué)習(xí)也挺努力，可是這次考試卻沒有考好，答卷發(fā)下來后就很不開心了。試卷分析時，我要學(xué)生自己把錯題再做一遍，通過再一次思考還不能解決的問題，我會給大家講解。那位學(xué)生就開始耍性子，開始把試卷揉成一團(tuán)丟在一邊，然后就歪著坐在那里，明明很在意卻顯得很無所謂的樣子。其實我猜他是想引起我的關(guān)注，我走到他身邊，沒有說教，很平靜的撿起試卷扯平放在他課桌上，說：“看得出來，你現(xiàn)在很不開心，你能告訴我是什么原因嗎？”他回答：“很難過啊，我明明很認(rèn)真的復(fù)習(xí)了，還是不及格?！蔽艺f：“哦，因為你認(rèn)真復(fù)習(xí)了，卻還是沒有及格，所以感覺很難過！”學(xué)生這時候都快流眼淚了，但是坐姿還是沒有改變，也沒有試圖要思考做題的樣子。我說：“我知道你現(xiàn)在很難受，尊重你的感受，但我不能接受你現(xiàn)在的做法。你可以想想有哪些原因?qū)е逻@次考試不及格嗎？”學(xué)生聽我這么一說，坐好了，想了想，說：“可能我還是沒有把握好重點，而且這次考試范圍我開始也沒有了解清楚，光合作用的內(nèi)容我沒有復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸的時候我沒有認(rèn)真聽講，這次考到的這兩部分內(nèi)容的題有幾道都不會寫........”學(xué)生說出了好多個可能的原因，我感到很欣慰，接著說：“嗯，老師看得出來你其實對自己的學(xué)習(xí)有很好的認(rèn)識，我相信你接下來應(yīng)該知道怎么做了！”學(xué)生覺得有點不好意思：“老師，謝謝您，我會認(rèn)真的去重做那些錯題，把不懂的知識點復(fù)習(xí)好?！痹谡麄€過程中，我既尊重了他，也尊重了自己，尊重了其他同學(xué)，而且也愉快的引導(dǎo)他積極思考自己的問題，解決了學(xué)習(xí)中的問題。

二、有效的運用鼓勵

德雷克斯說：“孩子需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存”[2]鼓勵不同于夸獎，也不是表揚。舉個例子：某學(xué)生考試進(jìn)步了，老師說：“某某，你很聰明，好厲害了，老師看到你進(jìn)步了很開心！”這一句話，就是表揚、贊美，而不是鼓勵。那鼓勵怎么說呢？真正的鼓勵是：“某某，老師注意到你這次考試文字題部分，語言簡練，表達(dá)專業(yè)、精準(zhǔn)；實驗題設(shè)計，對照原則把握得很好，自變量、因變量、無關(guān)變量也處理的不錯。這是你自己平時堅持努力學(xué)習(xí)、不斷積累的結(jié)果，我想你會因為自己努力取得的進(jìn)步感到自豪?！笨闯鰠^(qū)別沒有？鼓勵關(guān)注點在學(xué)生的改變上，要著眼于學(xué)生的優(yōu)點，細(xì)致的描述出學(xué)生表現(xiàn)好在哪里，進(jìn)步在哪里，這種描述越具體越好，它會讓學(xué)生覺得自己有價值，長期后果是自信。而贊美或表揚則關(guān)注點在做事的人身上，多數(shù)是評價式的，會讓學(xué)生感覺當(dāng)自己得到老師和他人認(rèn)可的時候才有價值，長期后果是依賴于他人。鼓勵，是給學(xué)生提供機會，培養(yǎng)他們“我有能力，我能貢獻(xiàn)，我能處理發(fā)生在我身上的事情，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。鼓勵，是教給學(xué)生在日常生活和人際關(guān)系中所必需的生活技能和社會責(zé)任感。[3]

三、啟發(fā)式提問

在高中生物的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要很好的理解掌握并運用好知識點，需要學(xué)生自己真正動腦筋思考、消化。老師在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、探究，比把結(jié)果直接告訴學(xué)生要好很多。探討要求學(xué)生參與進(jìn)來，自己思考，自己把事情想清楚。老師要幫助學(xué)生探討問題，關(guān)鍵是要停止直接告訴學(xué)生答案，可以通過啟發(fā)式提問引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的探索意識。例如，在學(xué)習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)之間關(guān)系的時候，我在課堂上設(shè)計了這樣的問題：我們在看3D恐怖電影的時候，明明知道是電影中的情境，但是還是會忍不住的心跳加速，整個人都處于緊張狀態(tài)。在這個過程中我們哪些反應(yīng)和神經(jīng)調(diào)節(jié)有關(guān)？哪些反應(yīng)與體液調(diào)節(jié)有關(guān)呢？二者之間又會有怎樣的關(guān)系呢？此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被激發(fā)出來，根據(jù)自己所學(xué)的知識點進(jìn)行思考。學(xué)生會感受到自己所學(xué)的知識能夠解決生活中的一些疑問，對知識的探索就會更加積極，踴躍的參與到課堂教學(xué)中來，從而提高課堂教學(xué)效果。再比如，在微生物的學(xué)習(xí)過程中，提問：如何提高微生物代謝產(chǎn)物的產(chǎn)量？微生物個體微小，對于學(xué)生來說有比較陌生。這樣的問題應(yīng)該啟發(fā)：怎樣人為調(diào)控微生物多產(chǎn)某種代謝產(chǎn)物？如何使代謝產(chǎn)物盡快從微生物體內(nèi)進(jìn)入培養(yǎng)基？適時的調(diào)控，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，會使學(xué)習(xí)進(jìn)行的更順利。

四、教學(xué)生把犯錯誤看作是學(xué)習(xí)的好時機

在學(xué)習(xí)的過種中，犯錯誤是難免的。我經(jīng)常和學(xué)生說，不要因為做錯題或做錯事情而沮喪。比如我們考前所有的練習(xí)，是在鞏固所學(xué)知識點，也是在發(fā)現(xiàn)問題。通過不斷的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了問題，并及時解決，才可以避免在考試中犯錯。當(dāng)學(xué)生把犯錯誤看做一個學(xué)習(xí)機會而不是什么壞事時，為自己的錯誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了。某次考試，一學(xué)生考生物時作弊被監(jiān)考老師抓到，班主任為了維護(hù)班級考紀(jì)考風(fēng)，已經(jīng)讓這個學(xué)生當(dāng)著全班人面作了檢討。因為是生物考試作弊，所以班主任特意和我聯(lián)系，意思是要我再強調(diào)一下這個事，免得再犯。我把那位同學(xué)請到辦公室，請她坐在我的旁邊，說：“考試的事情，我知道了一點，你能告訴我整件事情的經(jīng)過嗎？”學(xué)生低著頭，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。我接著說：“看得出來你現(xiàn)在很緊張害怕，我其實只是想要你告訴我這件事情的經(jīng)過。你可以抬頭看著我說話?！边@時候?qū)W生說話了：“我看到有一個題不會，然后我記得這個知識點就在我的筆記本上，我忍不住就看了一下?！蔽覇枺骸澳闳滩蛔∪タ戳耍菗?dān)心不會做考不好，看一下筆記成績就會提高，對嗎？”學(xué)生說：“是的?！蔽覇枺骸澳悄憧戳?，這次考試成績也許會好一點，而實際上對這個知識點的掌握會有幫助嗎？”學(xué)生說：“不會有幫助，它可能還會讓我感覺自己會了，之后都不會記得去復(fù)習(xí)它。老師，我知道錯了，我下次不會這樣了?！蔽蚁耄酉聛砦乙膊恍枰f什么，不需要做什么了。沒有什么比學(xué)生自己認(rèn)識到不對更重要的了。整個過程，我適當(dāng)?shù)墓睬?，接納學(xué)生的情緒，創(chuàng)造情緒安全。沒有評價，沒有羞辱，沒有懲罰。學(xué)生認(rèn)識到自己的不完美，會接受自己的不完美，然后才會有勇氣去改變，完善自我。

世界上有一句溫暖的話語是：我不在你前邊，也不在你后面，我就在你身邊。我想我們的課堂應(yīng)該是有溫度的，我們的教育應(yīng)該充滿愛的教育，老師和學(xué)生之間是平等、相互尊重的。我希望自己能夠繼續(xù)踐行正面管教，去幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，去幫助學(xué)生培養(yǎng)能使他們的人生更加幸福而充實的品格。教給學(xué)生自律、負(fù)責(zé)、合作以及解決問題的能力,當(dāng)他們展現(xiàn)這些品格和技能時，他們會擁有更強的歸屬感和價值感，必將在今后的人生道路上帶給大家更多的歡樂和愛。