高中英語口語教學存在的問題及對策分析

吳仁軒

（四川省開江中學，四川 開江 636250）

受傳統(tǒng)英語教學理念以及英語學習環(huán)境的影響，高中階段的英語學習往往忽略了“說”的重要性，啞巴英語的現(xiàn)狀還是比較明顯，影響了學生英語綜合素養(yǎng)的提升。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育教學技術(shù)和工具在英語教學中廣泛應用，人工智能作為其中比較先進的教學因素，其在英語教學中的重要性是非常關(guān)鍵的。

一、高中英語口語教學存在的問題

高中英語口語教學是英語學科教學中非常重要的一部分內(nèi)容，英語教學通常分為聽說讀寫四方面的內(nèi)容，而口語教學作為其中非常重要的一部分，深受英語教師的重視。然而受傳統(tǒng)教育教學理念的影響，高中英語口語教學中依然存在著一些比較明顯的問題。

首先，學生缺乏自信心。不少學生在英語口語學習中存在問題, 主要源于缺乏自信心, 在英語閱讀、口語交流的過程擔心出錯遭到老師的批判或者是同學的嘲笑。因此, 學生在英語口語學習中不敢張口, 在口語練習中存在嚴重的畏懼心理, 不敢說、不敢講。其次，很多學生學習方法不恰當。受傳統(tǒng)應試教育理念的影響, 學生在英語學習中主要通過“死記硬背”的方式進行學習, 在整個學習過程缺乏靈活性以及舉一反三的能力, 導致整個學習過程過于死板, 降低學習質(zhì)量與學習效率的同時, 使學生在學習過程產(chǎn)生一種厭倦心理, 甚至對英語口語產(chǎn)生一種嚴重的排斥心理。第三，雖然英語口語教學的素材十分廣泛, 但是學生的知識面以及社會閱歷相對比較有限, 在英語口語學習過程, 學生主要按照教材的要求進行口語對話、交流等演練活動, 教師在整個教學過程并沒有對教學內(nèi)容進行豐富與拓展, 導致英語口語教學內(nèi)容相對比較片面, 具有較強的局限性, 學生在練習過程呈現(xiàn)一種無話可說的局面,繼而降低學生對英語的學習興趣。

二、高中英語口語教學對策分析

（一）建立新型課堂，激發(fā)學生興趣

語言教學的最終目的是為了培養(yǎng)學生的語言交際能力，英語口語教學也是如此。作為英語教師，首先要從自身上重視英語口語教學，在日常教學的過程中注重英語口語的練習，在課堂教學過程中多增加一些英語口語的技能學習，如糾正英語單詞的發(fā)音，多聽一些英文原版的錄音或者視頻，引導學生們觀看一些英文原版的電影等，讓學生們能夠有更多的機會在英語語言環(huán)境中學習，提升學生對英語口語的重視程度。

除此之外，我們還要建立起有利于學生英語口語學習的新型課堂教學模式，讓學生能夠輕松愉快的進行英語口語知識的學習，更進一步的建立起學生的英語口語學習興趣。

（二）加強教師指導，糾正學習方法

在課堂上進行的師生互動之外，教師可以為學生創(chuàng)造一些互動聯(lián)系的機會，如在課堂教學中讓學生對教材中的英語對話進行練習，改變教師朗讀學生跟讀的單一的練習模式，增加學生一堆一練習的機會，這樣教師才能夠從學生的口語對話中找出學生們英語口語表達上存在的問題，以便于教師采取針對性的措施，幫助學生改善英語口語表達方面的問題，提升學生英語口語表達的自信心，為口語能力的提升打好基礎。

除此之外，教師還要針對不同學生存在的不同問題，結(jié)合高中階段英語口語教學的目標進行針對性的口語學習的指導，糾正學生的學習方法，為學生口語能力的提升奠定基礎。

在口語教學中, 學生不但有語言的輸出, 而且使他們在這個過程中發(fā)揮自己的能動作用, 通過自己學習口語知識來提升自己的口語能力。傳統(tǒng)的口語練習方式一般都是限定于教師所給的情境話題中, 這也在一定程度上限制了學生的練習范圍和思路拓展。為了有效地解決這一問題,教師可以讓學生獨立思考, 想出情境話題的基礎上編排對話, 通過課堂分享的形式與其他學生進行交流。這種更為開放的形式最大程度上利用了學生在學習過程中的主觀能動性, 在口語交際的培養(yǎng)中也能夠起到更好的效果。

（三）豐富口語活動，提高口語能力

除了日常英語口語學習策略之外，教師還要組織學生們參加豐富多彩的英語口語活動，如學校開展的英語角、班級開展的英語口語大賽等，或者是鼓勵學生自發(fā)的組織一些英語口語朗讀比賽，朗讀內(nèi)容可以根據(jù)自身的愛好和興趣進行選擇，進一步的增加學生們英語口語練習的機會。

（四）借助人工智能建立高中口語自主學習系統(tǒng)

高中階段學生自主學習是非常重要的，英語口語能力的提升更需要學生的積極主動的態(tài)度，單純的依靠課堂幾十分鐘的時間是遠遠不夠的。因此我們可以借助人工智能構(gòu)建英語口語自主學習系統(tǒng)，比如教師借助相應的軟件為學生布置口語作業(yè)，要求學生在一定的時間內(nèi)完成任務，任務完成之后，系統(tǒng)自動進行分數(shù)的統(tǒng)計，并將其中的錯誤標記出來。學生不僅能夠根據(jù)標記的錯誤及時復習相關(guān)的口語知識，同時還能夠借助標記功能深化重難點知識，高質(zhì)量的完成課后作業(yè)。

總之，高中英語口語教學要從多方面多角度進行問題的考慮，采用多樣化的教學策略和方法，同時將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到教學過程中，全面提高高中英語口語教學的有效性。