小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)策略

黃代富

（四川省德陽(yáng)市廣漢市金輪鎮(zhèn)中心小學(xué)校，四川 德陽(yáng) 618000）

我們過(guò)去的教學(xué)方式，只片面地注重文化知識(shí)的傳授卻沒(méi)有充分注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這就造成了學(xué)生處理實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)思維的局限性，也就無(wú)形中限制了學(xué)生思維能力的健康發(fā)展。而要學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生必須具備良好的抽象思維能力和邏輯思維能力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使他們的數(shù)學(xué)思維能力得到有效的發(fā)展和提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)，作為一名數(shù)學(xué)教師，不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更要啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的意義

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著諸多影響因素，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行，阻礙了小學(xué)生思維水平的提高。有的學(xué)生有著良好的思維能力，可以快速接受新知識(shí)并轉(zhuǎn)化為自己的能力，有的學(xué)生卻不能理解教師的講解，做不到學(xué)以致用，不能順利掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師要利用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)、思維開(kāi)發(fā)十分的重要，幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，解決學(xué)生中出現(xiàn)的諸多差異。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的具體策略

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)

受小學(xué)生年齡及心理等因素的影響，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中的自主性、自控性都較差，而這也使其在接受數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中無(wú)法良好的對(duì)自身思維活動(dòng)進(jìn)行組織，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中多數(shù)小學(xué)生僅是將所看到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行檢簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)化，這也在一定程度上限制了其數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。針對(duì)此種情況在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師需要通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)來(lái)幫助其形成良好的數(shù)學(xué)思維，以引導(dǎo)及示范的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思維培養(yǎng)，使小學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)思維方法進(jìn)行掌握。同時(shí)在對(duì)小學(xué)生在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中教師應(yīng)合理的設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中能更加積極、自主的進(jìn)行探索，從而有效的克服學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維惰性，并且靈活的設(shè)置問(wèn)題能夠有效的對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)框架進(jìn)行拓展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力有著極為良好的推動(dòng)作用。

（二）數(shù)形結(jié)合，強(qiáng)化思維深度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行良好的培養(yǎng)，教師應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行分析，并在分析的時(shí)候運(yùn)用數(shù)學(xué)思維。數(shù)形結(jié)合的思維方法能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和抽象的概念進(jìn)行良好的聯(lián)想，并使學(xué)生能夠進(jìn)行良好的思考，進(jìn)而不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，提高其思維能力。因此，教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際圖形進(jìn)行，比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式的過(guò)程中，有些教師會(huì)讓學(xué)生對(duì)公式進(jìn)行死記硬背，這對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展有著嚴(yán)重的阻礙性，因此，教師應(yīng)該在課堂上將長(zhǎng)方形進(jìn)行展示，并在黑板上畫(huà)下長(zhǎng)方形，并將長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)等于四個(gè)邊之和進(jìn)行實(shí)際演示，在演示之前讓學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）提高學(xué)生理解能力的邏輯性

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維的邏輯性主要體現(xiàn)在遵循邏輯的規(guī)律以及層次等方面。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言上的訓(xùn)練，尤其是對(duì)于專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，而這也就成為思維上的載體。所以說(shuō)，語(yǔ)言與思維兩者是相互依存與發(fā)展的，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言上的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，而這也就成為提高學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從多個(gè)方面出發(fā)，同時(shí)還要讓學(xué)生自己組織好語(yǔ)言，編制出相應(yīng)的應(yīng)用題型，以此來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)這種教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，幫助學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四）聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該將生活實(shí)際中的事物良好地運(yùn)用在教學(xué)之中，并在教學(xué)的時(shí)候進(jìn)行舉例說(shuō)明，這樣就能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更為容易。例如，關(guān)于三角形具有穩(wěn)定性的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以讓學(xué)生用三個(gè)磁扣將掛圖固定在黑板上，為了配合教學(xué)活動(dòng)，可以增加掛圖的重量，這樣可以使得三個(gè)磁扣平行放置無(wú)法穩(wěn)定住掛圖。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，只有三個(gè)磁扣組成三角形時(shí)才能夠穩(wěn)定掛圖。教學(xué)內(nèi)容講授結(jié)束后，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際。比如，用三個(gè)釘子來(lái)固定一個(gè)鏡框，釘子的位置怎么安排最合理。

（五）重視反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

任何一件事，總結(jié)與反思總是較重要的，沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，反思也是核心，同時(shí)也是動(dòng)力，教師要主動(dòng)去創(chuàng)造這樣一個(gè)利于反思的情境，在小學(xué)階段形成較基礎(chǔ)的反思意識(shí)，這是成長(zhǎng)的必要手段。針對(duì)每一個(gè)錯(cuò)誤，要學(xué)會(huì)如何改正，如何避免陷入同樣的陷阱思維，針對(duì)每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，更應(yīng)該思考是不是僥幸，分辨正確的思維是如何形成的，如何在下一次中再次正確應(yīng)用。在這樣不斷地反思中學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)正確的思維模式，學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)：

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是提高小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，同時(shí)良好的思維能力也是鑒定學(xué)生優(yōu)異學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。因此，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的教學(xué)過(guò)程中，一定要運(yùn)用合理的措施和方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。