淺談初中語文教學中的寫作教學

鄧居龍

（江西省奉新縣華林私立中學，江西 奉新 330700）

引言：語文寫作不僅是一件讓學生頭疼的事，也是一件讓教師十分頭疼的事，學生認為自己語言組織能力差，每當遇到800字以上的作文時，都會害怕自己寫不了那么多字。而教師也頭疼自己該采用什么方式，才能讓學生的寫作能力有所提升。在語文寫作上，需要老師和學生共同探索一些行之有效的方法。

一、歷來的寫作教學中存在的問題

（一）字數(shù)不夠，廢話來湊

初中生的作文都是要求800字左右，但很多學生都覺得自己已經(jīng)把自己能說出來的文字，都表達在紙上了，剩下的真的沒什么好寫的，所以學生就開始瞎編胡扯，用一堆廢話完成了作文的字數(shù)要求。學生本來應該擔心自己寫的文章不好，但是每當這個時候，他們還會有點小確幸自己湊完了整篇文章。又如：教師讓學生們寫一篇敘事的文章。這種文章學生拿到也會感到高興，因為他們可以記敘很多生活中的瑣事，來完成字數(shù)要求。記流水賬，比如說：“我今天和媽媽出去逛街，我們去超市買了牛奶、面包和我最喜歡的薯片，然后去了菜市場買了青菜、豬肉和蘿卜?！边@種文章雖然可以湊夠字數(shù)，但是細究起來，毫無質量可言。

（二）自己不會，看范文

別人的文章看起來都是十分出彩的，學生在寫一篇文章的時候，會下意識的看看別人是怎么寫的，或者說查找范文。老師考前也會讓學生背范文，都抱著考試的時候，你再怎么不會寫，也可以想著別人的范文是怎么寫的，模仿比原創(chuàng)簡單。但是這樣會導致學生沒有自己的思維方法，在自己寫作文的時候，沒有寫作思路，甚至連提綱都沒辦法自己列出來。沒有自己的思路在文章中，整篇文章會顯得十分空洞。

二、幫助學生尋求合適的寫作方法

（一 ）善于觀察生活，從生活中找到寫作源泉

生活從來都不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，生活中的寫作素材也是如此，一直都在，只是我們是否能夠發(fā)現(xiàn)它。其實很多的寫作內容都可以從生活中找到。將自己親身經(jīng)歷的事，運用到寫作中，不僅會讓文章具有真情實感，還會讓自己寫作的時候，才思泉涌，不至于沒東西寫，整篇文章都靠自己的想象力。在生活中去體驗生活，在生活中發(fā)現(xiàn)領悟人生哲理。生活是學生寫作的源泉，不光可以將我們經(jīng)歷的事運用到寫作中，還可以將我們身邊的花草樹木以及每天和我們打交道的人，運用到作文中去。

教師可以要求學生多去觀察生活，多去大自然中走走，更要多關心身邊的人。比如說：教師要求寫一篇“我最喜歡的人”的時候。學生身邊有很多關心、愛戴他們的人，只要他們肯細心地觀察，這篇作文就不難，所以教師要引導學生去觀察一個人。如寫《我最喜歡我的奶奶》，那教室就應該給學生時間，讓學生先去觀察一下自己的奶奶，在寫作的時候，能充分地將奶奶的神態(tài)以及心理寫的生動形象，才算是一篇優(yōu)秀的文章。生活中有很多我們可以利用的材料，老師應該教會學生如何發(fā)現(xiàn)這些素材，如何利用這些素材。

（二）讀萬卷書，行萬里路

一分耕耘一分收獲，只有在你付出勞動的時候，所有的東西才會有所得。閱讀也是如此，只有當你讀書破萬卷的時候，你下筆才會有神。學生在閱讀的時候，可以借鑒他人寫作的方法，以及其中優(yōu)美的語句。只有不斷的在閱讀中積累，才能才寫作的時候有所革新。

在閱讀的時候，老師需要教會學生在閱讀的時候，善于做筆記，既可以將美詞美句摘抄下來，也可以學習別人的文章思路。

比如說自己寫一篇文章，通過對環(huán)境的描寫來渲染當時的氣氛。黑壓壓的一片，我感覺我都呼吸不過來了，天黑的都快要壓下來了，黑暗中的樹枝似乎在動，一點一點地朝我伸出雙手，慢慢地我感受到身后有一絲涼意，冷不靈的讓我畏懼向前......通過寫當時的黑暗的可怕的環(huán)境，來表達自己對當時的環(huán)境的恐懼。這一出的語句寫的優(yōu)美，又運用了環(huán)境描寫來渲染當時的氣氛。這種描寫方法，就很值得學生拿來借鑒和品評。讀萬卷書，行萬里路。閱讀可以幫助學生寫出更好的作文。

（三）善于積累，勤于運用

很多學生最頭疼就是寫作，因為他們在看到作文題目的時候，就會發(fā)現(xiàn)自己腦子一片空白，不知道該寫什么。教師要求學生先列出一個寫作提綱，學生也是無從下手。這就是因為學生腦子里沒有東西，沒有東西能往外倒，那么叫他們如何完成一篇800的作文呢。所以教師要教會學生平時注重積?！安环e跬步無以至千里，不積小流無以成江海?！敝挥幸稽c一點地積累，才能厚積薄發(fā)，寫出一篇令人贊嘆的文章。

（四）教師及時對學生的作文進行指導

在作文練習的時候，教師應該注重對學生進行專業(yè)上的指導。在看到一篇作文題目的時候，老師要從審題、立意、選材各個方面進行指導。比如說材料作文：有位名叫亞克敦的英國人，他的書齋里雜亂的排列著各種圖書七萬多卷，而且每卷書上都有他的手跡。他零零碎碎地記住了不少知識，可大家問他什么，他總是七扯八拉答不清楚，他活了六十多歲，讀了一輩子書，卻什么也沒留下來，被人們稱為“書櫥”。教師就應該教會學生怎么樣聯(lián)系上下文，觀察每句話中的關鍵詞字，才能從句子中總結出這篇文章想要表達的情感內容，抓住內容，才能寫出一篇好的文章。從句子中分析“雜亂地排列著各種圖書七萬多卷”“被人們稱為“書櫥””，說明主人興趣很廣，但讀書沒有選擇。“每卷書上都有他的手跡”，可問他“他總是七扯八拉答不清楚”“讀了一輩子書，卻什么也沒留下來”，亞克敦之所以如此，是因為他只博覽群書而不能精讀，蜻蜓點水，因而學而不成。材料作文應該教會學生如何分析材料，多則材料的時候，應該分析各個材料之間的聯(lián)系。

課上老師就應該多多帶領學生做一些此類的訓練，讓他們在學習寫句子的時候，學習別人的表達方法，充實自己的語言能力。寫出一篇好的文章來。

三、總結

寫作是學生語文學習中非常具有綜合性的一門課程，這門課要求學生具有極高的語文素養(yǎng)。只有在教師的指導下，學生的寫作能力才會有所提高。當然這種寫作能力需要學生從生活的一點一滴中進行積累。學生多閱讀和練習一些有助于自己寫作的東西，提高自己的寫作能力。