初中語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)融合策略分析

張龍?jiān)?/p>

（貴州省畢節(jié)市畢節(jié)八中，貴州 畢節(jié) 551700）

閱讀教學(xué)直接決定著語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,閱讀教學(xué)要得法于課內(nèi),受益于課外,通過課堂閱讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣,教給學(xué)生讀書方法,然后向課外延伸,加強(qiáng)課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、初中語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)融合現(xiàn)狀分析

初中階段是學(xué)生閱讀素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生閱讀素養(yǎng)的形成需要教師的正確引導(dǎo)。作為語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的過程中，要不斷的優(yōu)化自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式，提高學(xué)生的教學(xué)水平，充分發(fā)揮教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的主導(dǎo)作用，采用多樣化的教學(xué)策略，促進(jìn)初中生閱讀興趣的提升。同時(shí)作為教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極和諧的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀技能，讓學(xué)生能夠更加深刻的感受到語(yǔ)文文字的魅力所在，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，也能夠促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升。

然而目前初中語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀融合卻存在著很多問題，課堂閱讀教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字詞，懂得閱讀文章的技巧，理解文章中心思想。課堂閱讀教學(xué)要做到精，每一篇課本文章都要能讓學(xué)生讀透徹，從而深入理解文章思想，幫助學(xué)生打好閱讀基礎(chǔ)，為學(xué)生的課外閱讀做好鋪墊。課外閱讀主要是鍛煉學(xué)生的自主閱讀和自主學(xué)習(xí)能力，良好的閱讀習(xí)慣能使人受益匪淺，甚至為日后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。課內(nèi)外閱讀的銜接是一種重要的教學(xué)手段，教師在課堂上不僅要把基礎(chǔ)課文講好，更要督促學(xué)生多讀與課本內(nèi)容類似的課外書籍，開闊視野，陶冶自己的情操，提升學(xué)習(xí)效率。

二、初中語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)融合策略分析

（一）借助靈活方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

首先，教師可以從自身入手，以身示范，參與到學(xué)生的課外閱讀過程中，誘發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。教師自己熱愛讀書，積極參與讀書活動(dòng)，如多讀一些經(jīng)典作品提升自身的文學(xué)素養(yǎng)；其次，在課外閱讀過程中，教師要給予學(xué)生足夠的自由，讓學(xué)生充分的感受到課外閱讀是一項(xiàng)輕松、活潑的活動(dòng)，而不是家長(zhǎng)和教師督促下的必須完成的一項(xiàng)強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)任務(wù)。在課外閱讀過程中，一些學(xué)生難免會(huì)發(fā)生閱讀興趣偏離方向的現(xiàn)象，我們不能一味的批評(píng)，而是要采用靈活的方式轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪w移；只有如此才能夠在保護(hù)學(xué)生課外閱讀興趣的前提下，維護(hù)學(xué)生的自尊心，是學(xué)生能夠繼續(xù)保持持久的閱讀熱情，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡課外閱讀。通過學(xué)生閱讀興趣的提升，進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生課內(nèi)外閱讀有效性的提升。

（二）重視課內(nèi)外閱讀銜接的作用

課外閱讀作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，可以為學(xué)生提供更加寬闊的智力背景，積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，自主學(xué)習(xí)的能力，以及在自主課外閱讀中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以讀促思，以讀助寫。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的是為了在生活中應(yīng)用語(yǔ)言，能夠?qū)崿F(xiàn)自主讀書和自能作文。作為補(bǔ)充和繼續(xù)，課外閱讀占有不可或缺的位置，它既鞏固了課內(nèi)閱讀，也是課內(nèi)成果的檢驗(yàn)，是對(duì)課內(nèi)閱讀的有益補(bǔ)充。閱讀的開展能為寫作帶來素材和方法，“讀書破萬卷，下筆如有神。” 通過一定量的課外閱讀，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，培植學(xué)生熱愛母語(yǔ)、尊重母語(yǔ)的情感。

（三）拓展課內(nèi)外閱讀方法

課外閱讀方法有很多種，比如拓展性閱讀、延伸性閱讀、訓(xùn)練性閱讀等等。以擴(kuò)展性閱讀為例，課內(nèi)外銜接應(yīng)立足于課內(nèi), 輻射課外, 課內(nèi)向課外延伸, 課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合。所謂“立足于課內(nèi)”, 就是把教本作為“例子”, 學(xué)好“例子”, 進(jìn)而舉一反三, 進(jìn)行有效訓(xùn)練, 幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文技巧。要學(xué)習(xí)“例子”, 有時(shí)光靠教本中提供的資料是不夠的, 需要向課外擴(kuò)展, 求得幫助, 可見這種擴(kuò)展閱讀是以課文內(nèi)容為核心, 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)圍繞課文內(nèi)容, 查找相關(guān)的資料。這樣, 既可以增大信息量, 幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí), 又在閱讀、加工整理資料的過程中參與了閱讀實(shí)踐活動(dòng), 可謂一箭雙雕。

除此之外，我們還要進(jìn)行課后鞏固性閱讀，課后鞏固性閱讀；呂叔湘先生說:“語(yǔ)文跟別的課有點(diǎn)不同, 學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì):逛馬路, 馬路旁邊的廣告牌;買東西, 附帶的說明書……到處都可以學(xué)語(yǔ)文。”就學(xué)生而言, 語(yǔ)文的課外閱讀為學(xué)生開辟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地,增大學(xué)生的語(yǔ)文信息量。語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用好課外拓展閱讀, 讓課本中的文本成為聯(lián)系學(xué)生課內(nèi)外閱讀的紐帶, 通過相關(guān)課外閱讀, 對(duì)課內(nèi)所學(xué)進(jìn)行鞏固。

（四）借助課內(nèi)外閱讀傳承傳統(tǒng)文化

課內(nèi)外閱讀教學(xué)策略的實(shí)施能夠進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟中華文化傳承的內(nèi)涵。如語(yǔ)文教學(xué)過程中教師可以將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，還可以借助一些傳統(tǒng)的文化節(jié)日針對(duì)性的開展一些趣味閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在傳統(tǒng)的語(yǔ)文文化活動(dòng)中感受傳統(tǒng)文化的魅力所在，同時(shí)也能夠?qū)⒄Z(yǔ)文課內(nèi)外閱讀過程中存在的問題進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)論分析

總之, 課內(nèi)外閱讀活動(dòng)的有效進(jìn)行需要語(yǔ)文教師在精心教好課本中文本的基礎(chǔ)上, 根據(jù)不同文本的特點(diǎn), 學(xué)生的閱讀興趣, 積極而主動(dòng)地尋求課內(nèi)外閱讀銜接的方法?！皢柷堑们迦缭S, 為有源頭活水來”,語(yǔ)文課只有通過課內(nèi)外閱讀的結(jié)合, 才能不斷有新知識(shí)輸入, 才能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的意義, 提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。