小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的開(kāi)放性與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)實(shí)踐

邱蘭

（江西省贛州市贛縣區(qū)沙地中心小學(xué)，江西 贛州 341100）

教育已經(jīng)成為人們關(guān)注我的終點(diǎn)，而小學(xué)語(yǔ)文教育在學(xué)生學(xué)習(xí)，生活的聚焦為重要的，因此也是投入了較多關(guān)注的學(xué)科。新時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教育的要求是開(kāi)放性以及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。而對(duì)這兩方面進(jìn)行培養(yǎng)，離不開(kāi)閱讀訓(xùn)練。閱讀是人們?nèi)粘Ｉ钪羞M(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的首要手段，在小學(xué)階段進(jìn)行閱讀能力的強(qiáng)化，提升閱讀開(kāi)放性思維，能夠幫助學(xué)生提升綜合能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)基本問(wèn)題的提出

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)問(wèn)題

在大部分小學(xué)教育過(guò)程中，依然采用老舊的教學(xué)方式，主要是教師進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的單一方法進(jìn)行知識(shí)的傳授。在這一過(guò)程中，教師與學(xué)生缺乏必要的溝通，課堂氣氛往往較為嚴(yán)肅。而語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生進(jìn)行深刻的理解并進(jìn)行表達(dá)，而在嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生往往不敢展現(xiàn)自己的思維。教師在進(jìn)行問(wèn)題思考時(shí)，往往采用固定的摩教學(xué)，使學(xué)生形成思維定式，難以追求思考的開(kāi)放性以及創(chuàng)新性。另外，教師過(guò)于追求問(wèn)題答案的統(tǒng)一性與標(biāo)準(zhǔn)性，也是造成學(xué)生開(kāi)放性思維能力較差的重要原因。在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，不同的文章所包含有不同的情感，而教師過(guò)分追求文章的統(tǒng)一閱讀，會(huì)忽視對(duì)其情感的解讀。學(xué)生不能感受到文中情緒的變動(dòng)，難以對(duì)其產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)文章內(nèi)容的拓展，對(duì)閱讀采取消極的態(tài)度，不能夠進(jìn)行自主閱讀。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)?？嫉降念}目是段意概括、文章分段等內(nèi)容，存在單一性，會(huì)讓學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生枯燥無(wú)味之感，難以培養(yǎng)其興趣。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究能夠發(fā)現(xiàn)，在以往的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師往往占據(jù)較高地位。其較為落后保守的思想，會(huì)對(duì)學(xué)生開(kāi)放性及創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)造成較大的阻礙。

（二）教師評(píng)價(jià)問(wèn)題

小學(xué)生容易受到鼓勵(lì)，從而增加對(duì)某件事情的興趣，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。但是，某些教師對(duì)學(xué)生提出的評(píng)價(jià)語(yǔ)言存在不恰當(dāng)性，通常都是較為平淡，不包含任何感情的話語(yǔ)，這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅不能為學(xué)生帶來(lái)激勵(lì)作用，而且其過(guò)于單一的表達(dá)方式較為枯燥，在一定程度上阻礙了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的動(dòng)力。學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行思維的展示，最好的方式是寫(xiě)作訓(xùn)練。在寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)?nèi)心真實(shí)的想法以及感受進(jìn)行描述，此時(shí)，教師針對(duì)其文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，若語(yǔ)言存在不恰當(dāng)性，則會(huì)對(duì)學(xué)生造成打擊，對(duì)于其文學(xué)創(chuàng)新及開(kāi)放性思維的形成，都會(huì)造成負(fù)面影響。

二、小學(xué)生開(kāi)放創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)能力培養(yǎng)策略

在新教學(xué)理念要求下，對(duì)遺忘教學(xué)方式進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)其主要是針對(duì)知識(shí)體系的教授，而新理念得更加注重能力的培養(yǎng)。而開(kāi)放性與創(chuàng)造性都是新時(shí)代所提倡的人才素質(zhì)。因此，在研究新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革變化過(guò)程中，需要進(jìn)行開(kāi)放性與創(chuàng)造性能力培養(yǎng)措施的研究。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)放性主要表現(xiàn)在對(duì)閱讀理解時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)文章中所涵蓋的深層意思，尋找有利于自身發(fā)展的因素。而開(kāi)放性，也就是要求學(xué)生進(jìn)行自主大膽的想象，對(duì)文章產(chǎn)生質(zhì)疑，從一個(gè)新的角度去理解文學(xué)問(wèn)題。

（一）培養(yǎng)開(kāi)放性思維的策略

基于開(kāi)放性思維培養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，還需要進(jìn)行不斷的研究，對(duì)現(xiàn)有研究成果提出質(zhì)疑。教師在對(duì)教材進(jìn)行分析時(shí)，要尋找教材中利于學(xué)生開(kāi)放性思維培養(yǎng)的內(nèi)容，對(duì)其善加利用，在課堂上為學(xué)生提供充分的自由思考時(shí)間，打造輕松愉悅的環(huán)境，使其進(jìn)行自主研究。而對(duì)于其他較為枯燥且不利于開(kāi)放性及創(chuàng)造性思維發(fā)展的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)投入較少的關(guān)注度。另外，開(kāi)放性教學(xué)不能僅僅局限于課堂中，也需要與生活進(jìn)行聯(lián)系。學(xué)生只有通過(guò)不斷的訓(xùn)練才能夠逐漸形成成熟思維方式，在事物的分析、觀察與想象過(guò)程中，發(fā)揮開(kāi)放性思維的獨(dú)特作用。

（二）重視學(xué)生主體地位

創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)需要借助閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠與教師進(jìn)行溝通，同時(shí)，學(xué)生也能夠通過(guò)文章與作者進(jìn)行溝通，還可以與同伴進(jìn)行閱讀理解交流。多種方式的溝通都是對(duì)于文知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，在幫助學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)時(shí)發(fā)揮重要作用。教師在閱讀教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)突出溝通的作用，將課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，才能夠?yàn)殚_(kāi)放性思維的培養(yǎng)提供正確的課堂教學(xué)模式。在開(kāi)放性教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)文章中的問(wèn)題，并尋求答案，形成自主探究精神，為創(chuàng)新能力的提升做好鋪墊。每一位學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，其對(duì)待閱讀的興趣也都是不同的，教師需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，給予不同的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，做到因材施教，才能提高整體教學(xué)質(zhì)量。

（三）多樣性教學(xué)方式

面對(duì)較為枯燥的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，可以采用多樣化教學(xué)方式，提升課堂趣味，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。首先是教學(xué)內(nèi)容選擇的多樣性，教室在進(jìn)行內(nèi)容選擇是可以從學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行入手，選擇學(xué)生生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象作為素材，進(jìn)行閱讀及寫(xiě)作的訓(xùn)練，能夠有效的幫助學(xué)生進(jìn)行情感的表達(dá)，以及事物的描述。另外，在進(jìn)行選擇時(shí)也需要考慮文章的藝術(shù)性，選取具有代表意義的穩(wěn)穩(wěn)進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的審美意識(shí)。其次，還需要進(jìn)行教學(xué)方式的多樣化。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)表演、視頻播放、朗讀比賽等形式進(jìn)行文章的展示，以一種輕松活躍的方式幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀，增強(qiáng)課堂樂(lè)趣，形成開(kāi)放性課堂。最后，教師需要關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的多樣性，采用不同的方式對(duì)待不同的學(xué)生。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)開(kāi)放性課堂，認(rèn)識(shí)到不同的事物，進(jìn)而用語(yǔ)言表達(dá)出自己內(nèi)心不同的感受，以及想法。此時(shí)，教師及與恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，能夠促進(jìn)其開(kāi)放性思維以及創(chuàng)新能力的不斷提升。開(kāi)放性課堂還需要進(jìn)行不斷的研究與實(shí)踐，還能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教育水平的提升帶來(lái)持續(xù)的利益。