課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性研究

李得仁

（新疆阿拉爾第一師阿拉爾中學，新疆 阿拉爾 843300）

在小學的語文教學中，大多數(shù)教師都比較重視學生的作文教學，因為作文在學生語文成績中也占著相當大的比重，在每個星期中都會有專門的作文課，教師在作文課堂中通過范文欣賞、作文寫作指導等方式引導學生的進行寫作，解決學生在寫作過程中遇到的主要問題。然而課外閱讀對于學生作文培養(yǎng)的重要性卻沒有被大多數(shù)語文教師所重視，經(jīng)常認為盲目地課外閱讀反而會浪費學生的學習時間，因此課外閱讀在大多數(shù)小學生中的實施度較低，在相關調(diào)查結(jié)果中八成以上的小學生都未進行充分的課外閱讀。因此在如今電子閱讀不斷發(fā)展的時代背景下，研究課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性有很大的時代意義。

一、小學語文作文教學的重要性

（一）提高小學生的識字與寫字能力

小學生尤其是低年級的小學生積累的漢字、詞語以及句型都不多，在寫作表達自己的語言的過程中會遇到許多陌生的漢字，因此教師會教給學生新華字典的使用過程，將生詞在字典中進行查詢，同時了解到詞語的意思、生字的多重含義等，這個查詢字典的過程能夠明顯提高學生的識字范圍和學生使用漢字的能力。如今學生在使用各種電子設備時采用網(wǎng)絡鍵盤，對漢字的寫字過程不斷弱化，經(jīng)常會出現(xiàn)了解這個漢字的意思卻不會寫的情況。在寫作過程中，小學生所用到的詞語和漢字就是在自己的能力范圍內(nèi)的詞語和漢字，因此寫作過程能夠提高學生的寫字能力。

（二）促進小學生對詞語使用的規(guī)范性

小學生的詞語使用在如今受到了許多方面的阻礙，例如一些網(wǎng)絡詞語、改變詞語等都影響了學生理解詞語原本的含義，另外在生活中人們對一些詞語的褒貶含義也不太清晰，學生的詞語使用很容易受到周圍環(huán)境的影響。作文教學對詞語使用的規(guī)范性很高，一旦出現(xiàn)用詞的不規(guī)范，文章中就會出現(xiàn)大量病句以及語句不通的情況，這會在學生努力成果不變的情況下使學生作文的質(zhì)量水平大大降低。因此在作文教學中教師對詞語的使用普遍有較高的重視，在課堂中對容易出現(xiàn)含義誤解的詞語進行重點解釋，并鼓勵學生背誦重要詞語的意思和使用條件，利用已知含義的詞語進行造句、擴寫作文片段等，這些措施都能從提高學生用詞的規(guī)范性來提高學生的作文水平。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

（一）加強課外閱讀，激發(fā)學生學習興趣

充分、有意義的課外閱讀能夠吸引學生發(fā)自內(nèi)心地愛上寫作。閱讀過程是與書本中任務思想交流和情感共鳴的過程，學生在投入的閱讀中能夠?qū)⒆陨韼胧欠N的故事情節(jié)，與書中的人物一起經(jīng)歷跌宕起伏的故事情節(jié)，在閱讀過程中經(jīng)常會碰到一些含義深厚或惟妙惟肖的細節(jié)描寫，學生在感嘆這些語段描寫的優(yōu)秀和趣味的同時能夠?qū)⑦@種與眾不同的寫作形式默默地作為自己的寫作標桿，激發(fā)學生進行寫作，像閱讀內(nèi)容中優(yōu)秀的作者一樣表達自己內(nèi)心中的情感和經(jīng)歷。

例如，學生閱讀了童話故事《賣火柴的小女孩》之后，對小女孩的不幸遭遇非常同情，教師可以在此時對這個童話故事的情節(jié)和結(jié)尾進行總結(jié)和提煉，并鼓勵學生模仿童話故事的寫作手法，為這個童話故事再續(xù)寫一個結(jié)尾。這樣的一個續(xù)寫過程能充分調(diào)動學生利用已知素材的能力，讓學生意識到課外閱讀在寫作過程中的提供素材的作用，充分運用自己的想象能力和思維能力對故事的結(jié)尾進行創(chuàng)新性滿滿的改編。

（二）開展語文課外閱讀，提高學生作文水平

學生寫作能力水平的提高，一方面來自于老師和家長對學生寫作作品的指導，另一方面來自于在課外閱讀中學生對書中寫作手法和寫作技巧的領悟與運用，這也體現(xiàn)了課外閱讀對學生寫作能力水平提高的另外一個作用。課外閱讀的內(nèi)容和范圍都是廣泛的，例如男生一般喜歡閱讀科幻類的小說內(nèi)容，女生則一般會選擇具有明顯故事情節(jié)的小說，還有的學生喜歡看不同寫作年代的散文，還有一些學生對北島、余秀華的詩歌內(nèi)容更感興趣。不同的閱讀范圍和閱讀內(nèi)容都會開闊學生的視野，因為寫作作者畢竟比學生擁有更多的閱歷和更高的寫作水平。學生在閱讀自己感興趣的內(nèi)容時，會注意力更集中地融入到閱讀內(nèi)容中，學生對感興趣的閱讀內(nèi)容中詞匯的運用會更加敏感，激發(fā)學生的運用欲。

例如，一位學生喜歡在課外閱讀時看《查理九世》，故事的虛幻程度很高，但是書中對環(huán)境的描寫和心理描寫格外出色，學生在閱讀的過程中對這些環(huán)境描寫所運用的修辭手法，如比喻、擬人等進行初步的分析，并在腦海中已經(jīng)有了在寫作中也可以利用不同的修辭手法進行環(huán)境描寫。在作文的任務描寫過程中將簡單的外貌描寫、動作描寫與在課外閱讀中學習到的心理描寫手法進行結(jié)合，能夠迅速提高作文人物描寫的形象性，教師能夠明顯發(fā)現(xiàn)該作文的光彩奪目之處，從而非學生的作文更多的指導、更高的寫作期望和更高的得分，使學生擁有更多的寫作自信。

（三）強化課外閱讀，推動學生全面發(fā)展

課外閱讀的內(nèi)容對學生的性格有一定的塑造影響。如如果閱讀內(nèi)容中是積極幫助同學、保護弱小的故事情節(jié)，能夠增強學生在社會中站出來保護弱小的勇氣，勇于對生活中的惡勢力說不。課外閱讀是學生在較高層次上了解世界文化的一個大門，學生閱讀道德內(nèi)容越廣泛，他所擁有的的視野就越廣闊。閱讀不僅能夠告訴學生做人的基本原則、學習的方法和途徑，還能告訴學生生活中的基本常識、家喻戶曉的童話故事，書中所包含的內(nèi)容和蘊含的道理都是數(shù)不清道不盡的，只有學生自己去探索發(fā)現(xiàn)，才能獲得更深刻的學習感悟。

例如，一個學生在閱讀了《十萬個為什么》之后，對班級同學中提出的問題都能進行科學的解答，幫助學生在班級中獲得了“全能小幫手”的稱號，也幫助學生鍛煉了自己的語言表達能力和溝通能力，在班級中處理班級事務的自信也更強，這就是閱讀課外書籍給學生帶來的全面發(fā)展的促進作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，學生作文能力的培養(yǎng)和學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)都不只是影響了語文教學的進度，更是影響了學生塑造性格、規(guī)范自身行為的進度，對學生的全面發(fā)展起著積極的促進作用。