丁秀華
(河北省三河市第八小學(xué),河北 三河 065200)
在當(dāng)前的教學(xué)形式下,現(xiàn)代信息技術(shù)引入作文教學(xué),是時(shí)代發(fā)展的必然要求。它以其便捷、高效應(yīng)用的特點(diǎn),越來越受到廣大老師的青睞,一掃以往作文的枯燥無味,給作文教學(xué)帶來無限的生機(jī)和活力。
在作文教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)直觀的情境,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探索。現(xiàn)代信息技術(shù)更有利于創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)真摯感情。而在直觀形象的情景引領(lǐng)下,才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)的空間,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。本學(xué)期我們在上“動(dòng)物小檔案”主題作文課時(shí),為了讓學(xué)生了解動(dòng)物的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,我從網(wǎng)上找來了幾種動(dòng)物的圖片和視頻,并通過讓學(xué)生表演動(dòng)物的形式,幫助學(xué)生了解各種動(dòng)物的生活習(xí)性,從而積極有效地投入寫作,變“要我寫”為“我要寫”。
閱讀是寫作的基礎(chǔ),寫作是閱讀的目的。運(yùn)用語言的能力必須以學(xué)習(xí)語言為基礎(chǔ),必須通過閱讀的內(nèi)化吸收來完成。在語文教學(xué)中運(yùn)用有效利用信息技術(shù),不僅能提高閱讀教學(xué)效率,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。而小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起始階段,有效地拓展課外閱讀,將對學(xué)生的習(xí)作水平提高有著不可磨滅的重要作用。而我所在的農(nóng)村小學(xué),學(xué)生的課外閱讀量嚴(yán)重匱乏,習(xí)作更是無話可說,詞匯平淡,內(nèi)容空洞。而信息技術(shù)就用于教學(xué)可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大量的課外閱讀,不僅拓寬了知識(shí)面,還豐富了知識(shí)積累,當(dāng)學(xué)生真正把閱讀當(dāng)成了一種習(xí)慣,當(dāng)成了一種快樂時(shí),學(xué)生的習(xí)作才得到根本性的提高。
俗話說:“巧婦難為無米之炊”,自從教室裝上了電子白板,我便利用網(wǎng)絡(luò)資源的便利,把日常生活中的一些精彩鏡頭拍攝下來,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候播放出來,當(dāng)場景歷歷在目時(shí),學(xué)生就不會(huì)因缺乏材料而“咬筆桿”、“擠牙膏”。如在讓學(xué)生寫《記一次有趣的活動(dòng)》前,我拍攝了學(xué)生課間或體育課時(shí)的各種活動(dòng)鏡頭,并利用相機(jī)的錄像功能,把活動(dòng)的過程拍攝了下來。上課時(shí),我先讓學(xué)生口頭回憶自己參加的游戲活動(dòng),再把拍攝下來的鏡頭剪輯整理后播放,此時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)異?;钴S,作文自然“下筆千言”。而在指導(dǎo)作文《學(xué)校的一處美景》時(shí),我用相機(jī)把校園的幾個(gè)景點(diǎn)拍攝下來,如學(xué)校的花壇,大榕樹,教室、操場等,通過大屏幕展示出來,問學(xué)生:“你喜歡學(xué)校哪一處風(fēng)景?”“每一處景點(diǎn)各有什么特點(diǎn)?”學(xué)生這時(shí)熱情高漲,紛紛說出了學(xué)校景點(diǎn)的特色,并能從不同的角度描述景物和喜歡它的原因。學(xué)生的寫作思維不僅得到了激活和發(fā)展,以培養(yǎng)了學(xué)生習(xí)作思維的獨(dú)創(chuàng)性和多向性。
要寫好作文,觀察是第一步。觀察是否深刻、細(xì)致,直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。學(xué)生不喜歡寫作,寫作時(shí)不抓住特點(diǎn),寫不出意境和內(nèi)涵的一個(gè)重要原因是學(xué)生平時(shí)觀察不仔細(xì)。只有掌握了正確的觀察方法,感知和認(rèn)識(shí)事物,才能把心中所想淋漓盡致地表達(dá)出來。因此,我重點(diǎn)利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于觀察的能力。如,在指導(dǎo)作文《花的世界》時(shí),我把平時(shí)自己拍攝到的和網(wǎng)上下載的各種花的圖片,通過課件的形式一組一組地播放出來。讓學(xué)生去觀察、欣賞花的美麗,指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察它們的形狀、顏色、長勢并通過查找資料,了解花的有關(guān)知識(shí),如花的生長期、用途及花的相關(guān)傳說等,并引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)已有的知識(shí)聯(lián)系起來。如此一來,學(xué)生寫起作文來便得心應(yīng)手了。
評改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié),它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運(yùn)用寫作材料,以不斷提高作文質(zhì)量。“把評改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”,我將作文評改方式由紙上轉(zhuǎn)到電教媒體中,評改方式由針對個(gè)人轉(zhuǎn)向面對集體,師生共改,集思廣益。如:我將班上學(xué)生作文分為三個(gè)層次,把好的一部分先通過大屏幕展示出來,讓學(xué)生集體評改,并說出你認(rèn)為寫得好的地方,還有哪些地方可以寫得更好。接著展示差的一部分,讓學(xué)生說出不足之處并加以正確的口頭改正。雖均為口頭評改,但卻能培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力和流暢的口語表達(dá)能力,并且是集體受益。同時(shí),教師又能節(jié)省大量批改時(shí)間,可謂事半功倍。
總之,隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,小學(xué)作文教學(xué)引入以多媒體為核心的現(xiàn)信息技術(shù),在教學(xué)方式及教學(xué)效果從根本上發(fā)生了變化。信息技術(shù)為作文教學(xué)提供了多向獲取信息的可能性和巨大的發(fā)展空間,為學(xué)生的作文引來了活水,給作文課堂注入了新的生命。在作文教學(xué)中合理運(yùn)用電教媒體,能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁,發(fā)揮語言教學(xué)所不能替代的作用。