淺析高中英語寫作教學(xué)

龐春燕

（河北省保定市易縣河北易縣中學(xué)，河北 保定 074200）

隨著新課標(biāo)的逐步推行，我省的高考作文題目逐漸向開放性題目轉(zhuǎn)變，由此可見，新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生的英語寫作能力有了更高的要求，和原來的教學(xué)大綱相比有了很大的變化。這不僅是當(dāng)前時(shí)代對(duì)學(xué)生英語能力的要求，也是學(xué)生終身發(fā)展的一項(xiàng)重要影響因素。在高中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師采取有效方式提高學(xué)生的英語寫作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的寫作內(nèi)容與他們的實(shí)際生活相脫離，學(xué)生缺乏真實(shí)的體驗(yàn)，所寫的文章也就缺少了真實(shí)性。學(xué)生對(duì)于寫作沒有足夠的動(dòng)機(jī)，教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)只關(guān)注語言的準(zhǔn)確性，沒有考慮作文其他方面的因素。

（二）教師只看結(jié)果，不管過程，學(xué)生只要交上來作文就可以了，怎樣構(gòu)思、怎樣組句、怎樣成篇，教師都不關(guān)注，學(xué)生的寫作過程被教師忽略了。同時(shí)，教師比較重視語言的形式，對(duì)于語言的意義卻不甚在意，這就導(dǎo)致教師教的非常費(fèi)力，卻收不到好的效果，學(xué)生也寫得非常辛苦，師生都沒有從寫作過程中得到應(yīng)有的體驗(yàn)，沒有預(yù)期的收獲。

（三）英語寫作對(duì)學(xué)生的能力有較高的要求，學(xué)生不僅要努力練習(xí)，提高自己多方面的能力，還要多練筆，多向教師或其他同學(xué)請(qǐng)教，不斷改正自己在寫作方面的問題。有些教師認(rèn)為寫作教學(xué)不用花費(fèi)太多的工夫，學(xué)生在日常的教學(xué)中已經(jīng)掌握了足夠的句型，寫作時(shí)根據(jù)具體的情況將固定的句型應(yīng)用到寫作中就可以。并且，寫作教學(xué)所需要花費(fèi)的時(shí)間和經(jīng)歷比較多，見效卻比較慢，學(xué)生的寫作成績遲遲難以有很大的提高，因此，教師就不想把過多的時(shí)間花費(fèi)在寫作教學(xué)上，有時(shí)間讓學(xué)生背點(diǎn)單詞、句型才是對(duì)的。教師的這種態(tài)度也就使得我們的寫作教學(xué)成為了高中英語中的一個(gè)弱項(xiàng)。

二、提高學(xué)生英語寫作水平的策略

（一）對(duì)學(xué)生的寫作基本功進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。很多學(xué)生在寫作時(shí)都會(huì)有這樣的感受：他們看到寫作題目就覺得有很多話要說，但是落筆時(shí)卻不知道應(yīng)該怎樣去表達(dá)自己的想法。造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生頭腦中掌握的與寫作題目相關(guān)的句型較少，這就使他們的表達(dá)受到了很大的限制，這也從一個(gè)側(cè)面說明了語言是學(xué)生進(jìn)行寫作的關(guān)鍵因素。語言承載著各種信息，它也是學(xué)生的一項(xiàng)基本功，沒有語言，學(xué)生的寫作便成了無根之木，無源之水了。在批改學(xué)生的作文時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯以下幾個(gè)方面的錯(cuò)誤：①學(xué)生的思維以漢語為主，經(jīng)常將謂語動(dòng)詞堆砌起來進(jìn)行使用。②不能有效駕馭長句，句子經(jīng)常缺少必要的成分。③在詞匯與語法上出現(xiàn)錯(cuò)誤。

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫作錯(cuò)誤并不是偶然現(xiàn)象，這些錯(cuò)誤在很多學(xué)生的作文中都有出現(xiàn)，究其原因，還是因?yàn)樗麄儾痪邆湓鷮?shí)的語言基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在高中英語寫作教學(xué)中，要想使學(xué)生的寫作能力得到有效的提高，教師必須對(duì)他們的基本功進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

首先，我們要努力擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，因?yàn)樵~匯量是寫作的重要前提，沒有了詞匯何談寫作。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力要求他們每天記憶一些單詞，可以由教師給學(xué)生定量，也可以由學(xué)生自己定量，并對(duì)這些單詞的詞性、含義和用法總結(jié)起來，建立一個(gè)自己的詞匯庫。教師要多教給學(xué)生一些詞匯記憶的好方法，引導(dǎo)他們將構(gòu)詞法進(jìn)行靈活運(yùn)用，使學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)逐漸減小，收到良好的記憶效果。

其次，正確的句子是好文章的重要組成部分。在練習(xí)寫作時(shí)教師要向?qū)W生提出句句清楚的要求，并幫助他們掌握五中基本的句型以及各種從句、語態(tài)等。如：Not until he took off his coat did I realize he was a famous TV star.我們就可以把學(xué)生的句子改成強(qiáng)調(diào)句：It was not until he took off his coat that I realized he was a famous TV star.每次學(xué)完新課后，筆者都從教材中找出一些重點(diǎn)詞組、單詞等，點(diǎn)名讓學(xué)生進(jìn)行造句，以此作為句型訓(xùn)練的主要形式。

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步完善自己寫出的句子，多使用一些高級(jí)的詞匯語從句等來對(duì)自己的句子進(jìn)行美化。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多寫長句，或者將兩個(gè)簡單的句子進(jìn)行糅合，使其成為一個(gè)復(fù)合句，完成由寫簡單句到寫復(fù)雜句的進(jìn)步，為英語寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）關(guān)注學(xué)生的寫作過程。寫作教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的寫作過程，因?yàn)閷懽魇且粋€(gè)以交流為目的的、交互性的復(fù)雜過程，學(xué)生無論是在預(yù)寫還是在起草、修改的環(huán)節(jié)，都是一種反復(fù)的交互活動(dòng)，這種交互是多層次的，它能夠?qū)W(xué)生帶入對(duì)文章的思索與呈現(xiàn)中。學(xué)生改變了以往那種邊思考邊寫作的方式，他們能夠?qū)懽骷?xì)化為多個(gè)步驟，并在這些步驟中學(xué)習(xí)如何進(jìn)行寫作，當(dāng)自己的寫作中出現(xiàn)問題時(shí)該如何解決，甚至還能幫助學(xué)生避免一些不應(yīng)該在寫作中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生的寫作能力能夠得到有效的提高。

總之，學(xué)生寫作能力的提高不是一蹴而就的，這是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生的語言基本功訓(xùn)練，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的傳授，關(guān)注學(xué)生的寫作過程，使學(xué)生的寫作積極性能夠充分地調(diào)動(dòng)起來，從根本上提高學(xué)生英語寫作水平和寫作能力。