交互式電子白板在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

王清清

（河北省張家口市蔚縣馬寶玉小學(xué)，河北 張家口 075700）

一、前言

作文在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，但是由于在小學(xué)階段學(xué)生的各方面發(fā)育都尚不成熟，所以在作文教學(xué)上就會存在一定的困難。在小學(xué)作文教學(xué)中，往往存在著許許多多的問題，比如說學(xué)生在進行寫作時，往往費時費力，而且往往作文的質(zhì)量也不高，教師評改也需要花費大量的時間，所以教師與學(xué)生就缺乏足夠的交流。因此，作文教學(xué)就成了小學(xué)語文教學(xué)中的一個難點，但它同時也是一個重點，因為學(xué)生無論在小學(xué)階段還是中學(xué)階段，都離不開對語文的學(xué)習(xí)，再加之語文本身就是一個積累的過程，如果在小學(xué)沒有打好基礎(chǔ)，進入中學(xué)的學(xué)習(xí)就會存在困難。交互式電子白板被引入到小學(xué)作文教學(xué)之后，這一現(xiàn)狀得到了大大的改善，它不同于傳統(tǒng)的教具，能夠給學(xué)生帶來新鮮感，同時，它的諸多功能也有助于提高學(xué)生的寫作水平。而且交互式電子白板不僅僅能夠幫助提高小學(xué)生的寫作水平，對于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也是有著極大的幫助。

二、交互式電子白板在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

人們接受信息，有絕大部分都是通過視覺和聽覺的方式，所以視覺和聽覺對于人們的學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用。在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中，教師往往只是通過聽覺來向?qū)W生傳達信息，而忽略了視覺所發(fā)揮的作用。所以通過對交互式電子白板的利用，可以將視覺與聽覺充分地結(jié)合起來，發(fā)揮二者的作用。通過交互式電子白板，對于學(xué)生的視覺和聽覺等感官都進行了調(diào)動，將欣賞錄像、欣賞范文和模仿修改等方式靈活地結(jié)合在一起，使得學(xué)生的注意力時刻都得以集中，避免了出現(xiàn)走神的狀況。而且通過對于這些素材的不斷積累，可以使得學(xué)生有了寫作的信心，只要學(xué)生不懼怕寫作，教師再加以積極的引導(dǎo)，就可以使得學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。低年級的學(xué)生往往懼怕作文，但是這個年齡階段又是對其寫作能力提高的重要時期，如果不把握好，將使得學(xué)生今后的學(xué)習(xí)都受到阻礙。因此，在這個階段最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，而交互式白板的運用就是激發(fā)其寫作興趣的一個很好的方式。

（二）可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

對學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，也是小學(xué)階段的一個重要任務(wù)，同時也是寫作教學(xué)的一個重要目的。但是創(chuàng)造往往是需要自由的，在課堂上利用交互式電子白板，使得課堂的主體由教師變?yōu)榱藢W(xué)生，這種角色的轉(zhuǎn)變賦予了學(xué)生更多的寫作自由，使得學(xué)生在寫作時有了更多選擇的機會。教師可以將學(xué)生進行分組，然后給定一個小組某一寫作題目，先讓小組同學(xué)進行討論，討論之后再進行寫作，寫作完成之后，先讓小組的同學(xué)互相進行評閱，使得同學(xué)之間有互相學(xué)習(xí)和借鑒的機會。此外，在給學(xué)生布置相應(yīng)的寫作任務(wù)之前，可以對學(xué)生先進行調(diào)查以征集寫作的文題，選擇出學(xué)生較為感興趣的話題來讓其進行寫作，因為興趣是學(xué)生第一老師，所以讓學(xué)生寫自己所感興趣的話題，他們的寫作也會變得更加的輕松和得心應(yīng)手。除了同學(xué)之間的互評之外，教師也應(yīng)該對學(xué)生的作文做出評價，再與學(xué)生進行討論，了解學(xué)生的思路，使得學(xué)生在寫作中的主體性得到充分的發(fā)揮。

（三）可以有效提高課堂寫作效率

利用交互式電子白板時，在一堂課上，學(xué)生可以進行自由的交流，這就使得學(xué)生積累了大量的寫作素材，同時，學(xué)生還可以通過交互式電子白板在一堂課中閱讀到大量其他同學(xué)的作品，使得他們將自己的作品與其他同學(xué)的進行對比，在對比的過程中了解自己的不足和優(yōu)點。這樣可以大大提高課堂的寫作效率，因為依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生可能在一堂寫作課上往往只能閱讀到一兩篇優(yōu)秀的作品，而且是在老師的帶領(lǐng)之下，缺乏一定的自主性，這樣的教學(xué)效率不是很高，學(xué)生的寫作能力提高也不會很快。

（四）可以提高學(xué)生的寫作水平和評改能力

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，所有學(xué)生的作文都是由教師進行批改，這樣教師的工作量就很大，而且由于批改每一位同學(xué)的作文需要耗費大量的時間，教師與學(xué)生的交流也就相對缺乏，引入交互式電子白板之后，同學(xué)之間可以互評作文，而且也更加方便于教師評閱學(xué)生的作文，同時在教師對某一位同學(xué)的作文進行評閱時，還可以與同學(xué)進行有效的交流，針對學(xué)生的不足提出相應(yīng)的修改意見，這樣更加有利于學(xué)生寫作水平的提高。而且通過交互式電子白板的應(yīng)用，對于作文的批改是透明化的，班上所有的學(xué)生都可以看到對某一位同學(xué)作文的批改意見，學(xué)生可以對照自己的作文，反思自己作文的不足，對于其他同學(xué)作文的優(yōu)點加以學(xué)習(xí)。同時還可以讓學(xué)生之間進行互評，從學(xué)生的視角出發(fā)來審視其他同學(xué)的作品，使得學(xué)生通過評改來提高自己的寫作水平。

（五）能夠有效培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力

在小學(xué)階段，學(xué)生寫作水平的高低往往取決于其對生活的觀察能力，所以對于小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)在很大程度上也是對其觀察能力的培養(yǎng)。通過對交互式電子白板的利用，可以調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等感官，使其對于事物進行細致的觀察，在有了細致的觀察之后，其寫作也將更為順暢。而且交互式白板還可以為學(xué)生的寫作創(chuàng)造出一個更加良好的情景，使得學(xué)生的寫作素材更加的豐富，有了豐富的寫作素材，學(xué)生就不會存在沒有東西可寫的現(xiàn)象，而且通過對事物的仔細觀察，學(xué)生的描寫也將更為細致，提高其寫作能力的同時，還提高了其觀察事物的能力。

結(jié)語

總而言之，交互式電子白板是一種全新的教學(xué)工具，同時也是一種全新的教學(xué)方式，它的運用給小學(xué)作文教學(xué)帶來了新的希望，同時也符合新課改的相關(guān)要求。交互式電子白板在培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣、提高小學(xué)生寫作能力方面發(fā)揮著不可忽視的作用，所以應(yīng)該在我國對其進行推廣，使得我國的小學(xué)作文教學(xué)更上一個臺階。