淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批閱方式

嚴(yán)建峰

（江西省上饒市上饒縣第七小學(xué)，江西 上饒 334100）

小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)批閱的工作開展，是比較常規(guī)的工作內(nèi)容，也是教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中比較基礎(chǔ)性的工作，通過采用科學(xué)化的作業(yè)批閱方式的應(yīng)用，這就能有助于提升作業(yè)批閱的整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更為高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批閱全收半改方式

小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)批閱的方式要多樣化的應(yīng)用，從整體上提升作業(yè)批閱的質(zhì)量水平，其中通過全收半改的批閱方式科學(xué)應(yīng)用，這就能有助于提升批閱的效率。以往作業(yè)的批閱主要是采用的全收全改的方式，將學(xué)生的作業(yè)全都收集上來進(jìn)行逐一的批改，這樣對(duì)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況有了相應(yīng)的了解，但對(duì)于教師而言也增加了工作量，甚至是利用了備課以及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行批閱作業(yè)，這就必然會(huì)影響教師教學(xué)工作的高效率開展[1]。而采用全收全改的作業(yè)批閱方式的應(yīng)用也很難真正的做到精批細(xì)改，通常是采用√或者是×的方式進(jìn)行批閱，這樣的方式學(xué)生能夠明確知道自己對(duì)題目的錯(cuò)誤做法，但是究竟錯(cuò)在哪里卻沒有明確，這也會(huì)影響批閱的質(zhì)量和效率。所以通過全收半改的方式應(yīng)用，就可通過依照學(xué)生座位次序，按照列為單位，學(xué)生的同桌分成A和B號(hào)，批改作業(yè)的時(shí)候也就是批改A或者B，通過輪流的方式，這樣在批改一半的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的同桌對(duì)照教師所批改的進(jìn)行核對(duì)，這樣的方式就能減輕教師的作業(yè)批改的壓力，也能有助于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己做題的過程[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的眉批方式的應(yīng)用

數(shù)學(xué)作業(yè)的批改過程中，通過巧用眉批的方法也能起到良好的作業(yè)批改的效果。作業(yè)的批改中以往的方式就是對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成批改后寫上良好或者優(yōu)秀進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣的粗放化的批語(yǔ)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)效果通常也比較短暫，并且缺乏針對(duì)性性，不利于學(xué)生針對(duì)性的提升。采用眉批的方式，對(duì)學(xué)生的作業(yè)本旁留出相應(yīng)的小欄為評(píng)語(yǔ)的寫作內(nèi)容，學(xué)生能提出意見以及分析錯(cuò)誤的原因[3]。學(xué)生有巧解以及靈活答題的時(shí)候，就要就可在作業(yè)上的眉批欄目中寫上解法巧妙以及富有創(chuàng)作等批語(yǔ)，及時(shí)的肯定學(xué)生的成績(jī)，讓學(xué)生能夠感受到自己努力的喜悅。而在遇到錯(cuò)誤的時(shí)候，不直接使用×，而是通過驗(yàn)算一下以及想一下等等，這樣能讓學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤有明確的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，只有如此才能真正有助于學(xué)生的進(jìn)步。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的師生批閱方式的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)批閱過程中，通過多樣化的批閱方式的應(yīng)用下，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步起到促進(jìn)作用。采用師生聯(lián)合批閱的方式應(yīng)用下，學(xué)生完成作業(yè)和教師共同參與作業(yè)的批閱，這樣就能使得師生之間面對(duì)面以及互相的交流，學(xué)生之間也能發(fā)表自己對(duì)作業(yè)的完成情況的意見和建議，通過這樣的批閱作業(yè)的方法應(yīng)用，這對(duì)學(xué)生在批閱作業(yè)中的主體性也能鮮明的突出出來，讓學(xué)生能夠?qū)處煹慕虒W(xué)意圖也能有明確的認(rèn)識(shí)，從而有助于更為深刻的了解學(xué)生的思維方式方法[4]?；蛘呤峭ㄟ^學(xué)生交叉批閱的方式應(yīng)用，讓學(xué)生之間相互的取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣就能有助于作業(yè)批改的細(xì)致化開展，格式合理以及正確率高的學(xué)生就會(huì)努力的效仿，作業(yè)的情況相對(duì)差的，讓學(xué)生能夠做好相應(yīng)的記錄，方便日后的改進(jìn)。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)教師和家長(zhǎng)聯(lián)合批閱

小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)批閱的過程中，采用家長(zhǎng)和教師進(jìn)行聯(lián)合的方式批閱是比較重要的，這樣的方式實(shí)施主要是教師先對(duì)學(xué)生的作業(yè)實(shí)施批閱，然后寫出相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生將作業(yè)帶回家由家長(zhǎng)再一次的批閱和寫出相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)以及建議等[5]。這樣在進(jìn)行匯總之后，能夠使得家長(zhǎng)和教師的取得相應(yīng)的聯(lián)系，這樣就能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有詳細(xì)的了解，促進(jìn)學(xué)生針對(duì)性的學(xué)習(xí)。同時(shí)，這也是家長(zhǎng)對(duì)教師批閱工作的監(jiān)督，從而能夠提升教師的工作積極性，讓教師在工作當(dāng)中更加的兢兢業(yè)業(yè)，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)自批互改方式的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批閱方式的應(yīng)用采用自批互改的方式也能發(fā)揮積極作用，新課程改革發(fā)展背景下，對(duì)學(xué)生主體地位有著強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主體的多元化有著強(qiáng)調(diào)。在數(shù)學(xué)作業(yè)的自批互改的方式運(yùn)用下，就能夠?qū)⒉煌降膶W(xué)生安排前后兩桌，每四人一個(gè)小組，選擇比較認(rèn)真的學(xué)生作為組長(zhǎng)，在提出批改作業(yè)后組長(zhǎng)就要能負(fù)責(zé)選擇組內(nèi)一人作業(yè)作為示范作業(yè)進(jìn)行逐題的加以研究和集體性的批改，然后實(shí)施自批互查等。收集作業(yè)的時(shí)候?qū)ψ鲱}的方法比較新穎的，以及思維比較敏捷和一題多解的學(xué)生作為范例，在課堂中讓學(xué)生之間交流溝通，通過批改作為主體的確立，教師在這一過程中，主要是起到主導(dǎo)的作用，來對(duì)學(xué)生做出相應(yīng)的指導(dǎo)和調(diào)整等，這樣的自批互改的方式應(yīng)用下，就能有助于提升作業(yè)批改的質(zhì)量和效率。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，涉及到的工作任務(wù)比較多，作業(yè)的批改就是比較關(guān)鍵的，而提升作業(yè)批改的質(zhì)量以及效率，這就需要采用多樣化的方式，上文中探究了幾種作業(yè)批改的方式，希望能為實(shí)際的作業(yè)批閱工作起到促進(jìn)作用。