淺談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的策略

馮清香

（吉林省榆樹市太安中心小學(xué)校，吉林 榆樹 130400）

古詩詞隨著歷史的變遷，蘊含了我們中華民族五千年的文化底蘊，不僅僅能陶冶情操，還可以加深個人的文化修養(yǎng)。我國歷來就注重對文化的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在在小學(xué)的課本上就有許多的古詩詞給學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)。由于古詩詞的一詞多義，有些詩句枯澀難懂，小學(xué)生沒能在其中找到學(xué)習(xí)的樂趣，自然對其也產(chǎn)生不了積極的學(xué)習(xí)興趣。所以，怎么樣才能讓學(xué)生有著高效率的古詩詞學(xué)習(xí)效果，是目前急需解決的問題。這篇文章對目前所產(chǎn)生的問題進行了研究和分析，并提出了一些解決的方法。希望這些方法能夠在實際情況中對小學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)有所幫助，能夠?qū)⑽覈奈幕滋N流傳下去，甚至傳到國外，影響世界。

一、小學(xué)古詩詞教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式單一

目前來說，小學(xué)的語文古詩詞的教育模式，更多的是學(xué)生在課前進行背誦預(yù)習(xí)，課上老師在進行講解，課后做練習(xí)以對于上課的知識點進行鞏固。但這種教學(xué)模式過于單一，大部分學(xué)生對此一直是以一種敷衍的態(tài)度完成的。甚至有些古詩詞不通俗易懂，會給學(xué)生產(chǎn)生厭惡和畏懼心理。小學(xué)的古詩詞教學(xué)模式應(yīng)該是有活力注入的，教學(xué)可以多種方式，去尋找到一個更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的一種或多種方法。這樣，才會激發(fā)學(xué)生的積極性更多的參與到古詩詞的自主學(xué)習(xí)中去。

（二）學(xué)生文化底蘊過于薄弱

很多學(xué)生相對于文化課的學(xué)習(xí)，更多的是玩高科技產(chǎn)品，在外的興趣輔導(dǎo)班或者是數(shù)英作文的提高班，很少會有家長會將孩子的精力放在學(xué)習(xí)文化底蘊上。老師和家長應(yīng)該培養(yǎng)孩子看課外書的習(xí)慣，能夠從課外書中學(xué)習(xí)到一些古詩詞詩人詞人的人生經(jīng)歷和歷史背景，才會在課堂上學(xué)習(xí)古詩詞的時候更好的去理解詩人詞人想通過詩詞表達的情感，與其產(chǎn)生情感上的共鳴，更好的提高學(xué)習(xí)效率。

（三）實踐環(huán)節(jié)的缺失

現(xiàn)今的教學(xué)中，教師和學(xué)生的互動并不是很多，更何況是語文課這類教學(xué)，更是少之又少。教師更多的是關(guān)注給學(xué)生灌輸?shù)闹R點內(nèi)容有多少，而不是學(xué)生能夠吸收多少，是否讀懂了這首詩，是否理解了其中的意思。更別說教師帶著學(xué)生身臨其境這首詩詞之中，加深學(xué)生對這首詩詞的印象。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的策略

（一）多媒體工具的借用

在古詩詞中，詩人詞人一般會借用對人物的刻畫或是對景物的描寫來傳遞自己想表達的思想感情。這個通常就需要教師在課堂上借助一些多媒體的工具，全方位仔細的給學(xué)生分析詩詞的含義，讓學(xué)生明白其中詩詞的的淵源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對詩詞的鑒賞能力，促進其自主學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)模式的創(chuàng)新

古詩詞一般來說都是詩人詞人在特定的情況下，將情感代入其中所得的文化結(jié)晶。按著教師的傳統(tǒng)式教育模式已經(jīng)跟不上現(xiàn)時代的教育潮流。教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)后，根據(jù)自身查資料后對本篇詩詞的理解，加入自己的情感進行放聲朗讀或者背誦，這個方法不僅能使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)古詩詞，也能是學(xué)生能夠?qū)⒆约捍肭榫爸?，更好的學(xué)習(xí)古詩詞和增強自己的文化底蘊。那么，這樣學(xué)生就可以有針對性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，還能準確的抓住詩詞的關(guān)鍵點，對于以后的其他古詩詞的學(xué)習(xí)很有幫助。

（三）教師與學(xué)生的互動

在課堂上，教師不應(yīng)該保持著死氣沉沉的課堂氛圍，真正的課堂應(yīng)該是有生機的，是有學(xué)生熱情參與的。古詩詞對于事物的外貌特征和對于意境的描寫，是得到相對重視的。教師可利用自己的經(jīng)驗或者對多媒體工具的使用，加深學(xué)生對于古詩詞產(chǎn)生的背景的印象，循序漸進，引導(dǎo)他們自主的去學(xué)習(xí)。可以舉辦一些小活動，例如可以讓他們進行一些根據(jù)古詩詞排編的的小品，相聲之類的表演，增添他們的學(xué)習(xí)古詩詞的樂趣，也能加深他們的印象，更好的激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況分層次進行提問

每個學(xué)生都有著自己的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)興趣，即使面對的是同樣的教師和教學(xué)方式。如果在語文古詩詞教學(xué)中，教師依舊使用同樣層次的提問方式，對于對古詩詞學(xué)習(xí)較好的同學(xué)問題過于簡單，而對于學(xué)習(xí)一般的學(xué)生問題過于難，致使一些學(xué)生不會很好的聽課。所以，教師在課余時間應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，根據(jù)學(xué)生的情況進行提問，讓過的學(xué)生加入到課堂的討論之中，這樣，學(xué)習(xí)的效率才會提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)的語文古詩詞教學(xué)，更多的是需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和增加對學(xué)生的了解，把學(xué)生的興趣愛好和實際情況結(jié)合起來，對課堂上的問題有層次的進行提問，同時增加課堂的活躍性和學(xué)生的積極性，這樣才能提高學(xué)生的語文古詩詞的學(xué)習(xí)效率。